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2024年04月第38卷第2期

JournalofChizhouUniversityApr.2024Vol.38No.2

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2024.02.025

以微视频为载体的思政课实践教学探析

章清

（池州学院马克思主义学院，安徽池州247000）

[摘要]以微视频为载体的实践教学模式有很高的实用价值和可操作性，但在实践教学过程中仍然存在一些问题。立足学校、教师、学生三

个层面剖析问题，进一步创新和优化实践教学路径，构建系统化的实践教学体系，创建一体化的实践教学平台，从而全面推进“大思政课”建设。

[关键词]微视频；实践教学；思政课

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1674-1102（2024）02-0113-04

近年来围绕思政课实践教学改革，高校不断地其次，微视频实践教学设备短缺。融媒体时代互联

精选实践教学内容、拓宽社会实践渠道、打造特色网技术不断应用于高校教学，部分学校存在设备不

实践项目、丰富实践教学成果。2022年7月，教育部全、机器老化、软硬件过时等问题，一定程度上影响

等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作了微视频实践教学成果的正常展示。第三，实践教

方案》（以下简称为《方案》），其中共提及“实践教学网络平台尚未搭建。学生缺乏与老师交流沟通的

[1]线上渠道以及展示微视频作品的窗口。还有就是实

学”25次。全面推进“大思政课”建设，强化实践育

人的目标，需要我们在巩固原有成果的基础上进一践教学专职教师短缺。

步全面深化思政课实践教学改革。目前，以微视频1.1.2实践教学评价机制不健全良好的教学评价

为载体的实践教学模式深受师生喜爱，具有很高的体系将促进思政课实践教学的有序开展，评价机制

实用价值和可操作性。很多高校在开展以微视频为的健全直接关系到思政课的教学实效。

载体的实践教学过程中不同程度的暴露出一系列对教师的实践教学评价机制不合理。一些高校

共性问题。杨九民、邵明杰等针对实践课程资源利对思政课教师实践教学的评价的依据就是看是否

用率不高、学习效果欠佳等问题，验证了以微视频进行实践教学以及有没有具体的实践教学成果，对

[2]实践教学的具体实施情况缺乏科学考核的标准。

为手段的翻转课堂实践课程教学模式的有效性；

王觅、祝智庭等分析了实践课程资源演变的过程，对学生的实践成绩评估机制不规范。实践教学

[3]成果如何与学生奖学金、综合评定挂钩，缺乏完整

预测了微视频在未来的应用价值。鉴于一些国内

学者对微视频实践教学模式的看法，一些学者进一的制度体系。成绩评定机制建设的滞后很大程度影

步创新和优化实践教学路径，真正实现思政课实践响了师生参与实践教学积极性、主动性和创造性。

教学的高质量发展，是全面建设社会主义教育现代1.2教师层面

[4]不可否认“互联网＋”视域下微视频与思政课

化的首要任务。

实践教学的深度融合是提升思政课教学实效的可

1以微视频为载体的思政课实践教学问题[5]

行性之举。

剖析

1.2.1教师的主导性地位有待提升对微视频为载

1.1学校层面体的实践教学理念认识不够。部分教师对实践教学

1.1.1实践教学资源短缺受现实情况的影响，高校缺乏重视主要是