2025年秋北师大版（2024）小学数学三年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .docxVIP

2025年秋北师大版(2024)小学数学三年级(上册)

教学计划及进度表

(2025-2026学年第一学期)

一、教学设计理念

本教学计划以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导，立足北师大版教材“生活化情境、探究性活动、层次性递进”的编排特色，遵循三年级学生“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知规律，坚持“素养为本、生活联结、探究导向”的理念。

教学中注重“数学与生活的深度融合”,如通过“小熊购物”“买文具”理解混合运算顺序，用“校园测量”“记录年月日”感受数学的实用性，让学生在熟悉场景中建立“数学有用”的认知；强调“探究过程与思维进阶的同步”,通过“看一看(观察物体)”“搭配中的学问”等活动，引导学生经历“猜想—操作—验证—总结”的探究流程，培养逻辑思维；关注“核心素养与知识技能的协同发展”,从“规范混合运算步骤”“准确测量长度”“清晰描述图形特征”等细节入手，逐步提升学生的数感、运算能力、空间观念；同时渗透“数形结合、建模、分类”等数学思想，为后续中高年级数学学习奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生(年龄8-9岁)经过二年级数学学习，已具备初步的运算、测量、图形认知能力，但在知识储备、能力发展、情感态度上仍有鲜明的过渡阶段特征：

(一)认知基础

1.已有知识：掌握表内乘除法、100以内加减法，认识厘米、米等长度单位，能辨认简单的平面图形(长方形、正方形、三角形),有“购物计算”“简单测量”的生活经验；对“混合运算”有零星接触(如“2+3×4”),但未形成规范的运算顺序；对“大数 (万以内)”“小数(一位小数)”“千米”等概念有感性认知，但缺乏系统理解；能从正面观察物体，对“多角度观察”“方向辨认”的认知较薄弱。

2.认知局限：抽象思维能力仍需依赖直观支撑，对“混合运算中括号的作用”“千米的实际长度感知”“小数的意义”理解困难；易混淆“运算顺序”(如将“2+3×4”算成

“5×4=20”)、“长度单位换算”(如1千米=1000米，常误记为1千米=100米);在“多

角度观察物体”时，难以想象“从侧面、上面看到的形状”;解决“里程表”“节余多少钱”等两步及以上实际问题时，易忽略“中间量”(如先算每月收入再算节余)。

(二)能力特点

1.优势：具备一定的自主探究能力，能通过动手操作(如搭积木观察物体、用尺子测量)验证简单数学猜想；对“实践类”内容(如校园测量、搭配服装)兴趣浓厚，能积极参与小组讨论；能清晰描述单一知识点的应用(如用乘法计算“3个5元是多少”);

2.不足：复杂运算的“准确性与规范性”不足，混合运算中易漏写步骤、看错符号；实际问题的“建模能力”薄弱，难以从文字中提取数学信息(如“里程表”中“当天里程

-前一天里程=当天行驶里程”);空间想象能力待提升，多角度观察物体、辨认“几点钟方向”时易出错；自主学习的“持续性”不足，遇到难点(如小数加减、复杂图形特征)易放弃。

(三)情感态度

1.积极面：对“动手实践”“‘游戏互动”“校园相关”的内容(如记录校园、搭配学问)表现出强烈兴趣，能主动参与课堂活动；在运算正确、探究成功(如准确测量校园长度)时，成就感较强，愿意尝试类似任务；

2.消极面：对“抽象概念学习”(如小数意义、运算顺序规则)、“复杂运算”(如万以内加减混合)存在畏难情绪；面对错误(如测量读数偏差、运算顺序错误)时，缺乏主动纠错的意识；部分学生存在“重结果轻过程”的倾向，忽略运算步骤的规范性、探究过程的逻辑性，需教师引导纠正。

基于以上学情，教学中需多采用“直观教具、生活情境、探究活动”,降低抽象概念的理解难度；加强“运算步骤的规范性指导”与“实际问题的建模思路梳理”;设计“阶梯式任务”,逐步提升综合应用能力；通过“正向激励”消除畏难情绪，培养严谨的数学学习习惯。

三、教材编排分析

北师大版(2024)小学数学三年级上册共8个单元(含2个综合实践、1个“数学好玩”),围绕“数与运算—测量与空间—统计与实践—综合复习”的逻辑主线展开，构建“情境引入—探究活动—知识建构—实践应用”的知识体系，具体分析如下：

(一)第一单元混合运算

本单元是“数与代数”领域的“运算规范”模块，标志着学生从“单一运算”向“综合运算”的进阶，按“无括号—有括号”的逻辑编排：

1.内容核心：从“小熊购物(乘加)”“买文具(除减)”情境入手，引导学生发现

“先算乘除、后算加减”的运算顺序；通过“过河(含括号的混合运算)”,理解“括号能改变运算顺序”,掌握“先算括号内，再算括号外”的规则；

2.编排意图：通过“解决购物中的数学问题”,让学生在具体情境中感知运算顺序的合理性，而非机械记忆规则；通过“对比练习(如2+3×4与(2+3)×4)”,强化对