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部编版语文五年级上册教案全集

前言

本教案全集依据教育部审定的部编版语文五年级上册教材编写，旨在为一线语文教师提供一套系统、实用、富有启发性的教学参考。本教案严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的核心素养为导向，注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面能力的均衡发展。

在编写过程中，我们充分考虑了五年级学生的认知特点和学习规律，力求每一篇教案都能做到目标明确、重难点突出、教学环节清晰、教学方法得当，并留有教师自主发挥和创新的空间。本教案不仅包含对课文内容的细致解读和教学流程的设计，还融入了对单元整体教学的思考，以及对习作、口语交际、语文园地等板块的同步指导。

希望这份教案能成为老师们日常教学的得力助手，助力学生在语文学习的道路上稳步前行，感受语言文字的魅力，提升综合素养。

第一单元：万物有灵

单元概述

本单元以“万物有灵”为人文主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。这些课文通过对自然万物的细腻描绘或借物喻理，引导学生感受自然之美，体悟生命之趣，思考人生的价值与意义。本单元的语文要素是“初步体会课文借助具体事物抒发感情的方法”，并学习“梳理课文的主要内容，把握文章的中心思想”。教学时，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受作者寄托于事物中的情感，并学习这种表达方式。

《白鹭》教案

课时安排：2课时

教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受白鹭的美。

3.初步体会课文借助具体事物抒发感情的方法，理解作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

*重点：感受白鹭的美，理解作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

*难点：体会课文借助具体事物抒发感情的方法，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

教学准备：

教师：制作包含白鹭图片、相关文字资料的课件。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.（出示白鹭图片）同学们，请看屏幕上的这种鸟，认识它吗？（引导学生说出“白鹭”）

2.白鹭是一种常见的水鸟，它以其洁白的羽毛、修长的体态深受人们喜爱。今天，我们就一同走进郭沫若先生的散文《白鹭》，去感受作者笔下白鹭的独特魅力。（板书课题：白鹭）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读，纠正字音，交流难读的句子。

3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字词的读音和句子的停顿。

*重点字词：精巧、适宜、生硬、流线型、忘却、镜匣、嗜好、清澄等。

4.默读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？

三、再读课文，梳理脉络

1.学生默读课文，尝试给课文划分段落，并概括每段的主要内容。

2.交流讨论：

*第一段（第1自然段）：总起，赞美白鹭是一首精巧的诗。

*第二段（第2-5自然段）：具体描写白鹭的外形特点，突出其“适宜”之美。

*第三段（第6-8自然段）：描绘白鹭在不同场景中的生活画面，展现其动态美。

*第四段（第9-11自然段）：总结全文，升华主旨，说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”。

四、学习生字，指导书写

1.出示本课生字，学生认读并组词。

2.重点指导易错字的写法：“鹤”（注意右边是“隺”不是“隹”）、“嫌”（右半部分的写法）、“澄”（注意与“橙”的区别）等。

3.学生练习书写生字，教师巡视指导。

五、作业布置

1.熟读课文，抄写本课生字词。

2.思考：作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.听写本课生字词。

2.提问：上节课我们初步学习了《白鹭》，谁来说说作者对白鹭的总体评价是什么？（白鹭是一首精巧的诗。）这节课我们就来细细品味这“诗”一般的白鹭。

二、品读感悟，体会情感

（一）学习第1自然段

1.齐读第1自然段。

2.提问：“精巧”是什么意思？作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？带着这个问题，我们深入学习课文。

（二）学习第2-5自然段，感受白鹭的外形之美

1.自由朗读第2-5自然段，思考：作者从哪些方面描写了白鹭的外形？找出相关语句读一读。

2.交流：

*颜色：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

*身段：流线型结构、适宜的大小（增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑）。

3.重点品读第5自然段：

*这句话运用了什么修辞手法？（排比、夸张）

*这