幼儿园课程的建构与有效实施.pptVIP

1.为什么要开发利用幼儿园课程资源

没有资源就没有真正的活动。只有丰富适宜的资源才能带来综合、有效的学习。资源建设是幼儿园课程建设的核心工作。第26页，共40页，星期日，2025年，2月5日2.如何开发利用幼儿园课程资源？

明确课程资源的范围与种类课程资源是有利于实现课程目标的一切因素，是课程内容的来源和实施课程的条件保障。有些课程资源直接被幼儿利用，有些课程资源则通过被成人利用后，进而对幼儿产生影响。“大自然、大社会都是活教材。”（陈鹤琴）课程资源广泛存在于自然界与社会生活之中动物、植物天文、地理、社会风俗、社会活动、文化产品、系统知识、物质材料、专门人才、社会规则、生活事件……课程资源的分类：园内资源和园外资源人文资源与自然资源素材性资源和条件性资源实地资源和间接资源……

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调查收集课程资源：整理现有的课程资源补充开发适宜的课程资源谁来收集？直接人员：（教师、园长、家长、幼儿、保育员、炊事人员、保健人员、门卫、司机等）间接人员：（直接人员的家属、朋友等）收集方式有哪些？专门收集与随机收集定期收集与不定期收集实地收集与网络收集

第28页，共40页，星期日，2025年，2月5日第1页，共40页，星期日，2025年，2月5日一、什么是幼儿园课程（一）南京幼儿园课程改革简述（二）幼儿园课程定义（三）课程方案（四）幼儿园课程园本化（五）了解江苏省幼儿园课程游戏化项目（六）有质量的课程第2页，共40页，星期日，2025年，2月5日一、什么是幼儿园课程（一）南京幼儿园课程改革简述南京是中国幼教的重地。南京幼儿教育的发展，启动并见证了我国幼儿园课程的两次重大变革。正是这两次变革，推动了我国幼儿园课程乃至整个幼儿教育的前进和发展。我国第一次幼儿园课程改革——陈鹤琴1923年创办鼓楼实验幼稚园，以儿童发展的科学理论为指导，以实验、行动研究的方式，在理论和实践相结合的思想路线指引下进行课程建设的。他注重生活，注重活生生的社会文化。教师是课程的设计者。陈鹤琴首开了以试验的方式研究以幼儿园为基础的园本课程的先例。陈鹤琴倡导的这个研究对当时国家幼儿园课程标准的形成、对全国幼儿园课程的发展起到了十分重要的奠基性和启动性的作用。第3页，共40页，星期日，2025年，2月5日一、什么是幼儿园课程（一）南京幼儿园课程改革简述南京的幼儿园一直在南京师范大学专家的引领下，开展幼儿园课程的研究，奠定了幼儿园课程发展的良好基础，在全国有较大的影响。尤其是到了20世纪80年代，随着我国改革开放的不断深入，幼儿园课程的改革也随之兴起。我国第二次幼儿园课程改革——以赵寄石教授领导的南京市实验幼儿园的幼儿园综合教育研究为标志。这场改革，坚持了实事求是的思想路线，倡导从实际出发，关注儿童的发展，关注儿童发展的现实，充分关注现实的自然和社会生活，使幼儿园课程内容之间有更多的联系，使儿童的发展更有效。第4页，共40页，星期日，2025年，2月5日一、什么是幼儿园课程（一）南京幼儿园课程改革简述南京幼儿园课程例举：1.南京市实验幼儿园——幼儿园综合教育课程2.南京鼓楼幼儿园——单元教育课程3.南京太平巷幼儿园——田野课程4.南京第一幼儿园——幼儿研究性活动课程5.南京中华路幼儿园——《回归生活关注潜能》园本课程6.南京梅花山庄幼儿园——民间艺术教育课程7.南京游府西街幼儿园——幸福课程8.南京第二幼儿园——健康成长课程9.南京第三幼儿园——生态式美育园本课程……第5页，共40页，星期日，2025年，2月5日一、什么是幼儿园课程（二）幼儿园课程定义课程是教育中最重要、最繁难、最易被误解的问题之一。课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改革也常以课程改革为突破口进行。幼儿园课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，它既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求，又要遵循和符合幼儿园课程的特点和规律。第6页，共40页，星期日，2025年，2月5日一、什么是幼儿园课程（二）幼儿园课程定义对于课程，存