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数学课堂上如何提质增效

第一篇：数学课堂上如何提质增效

小学数学课堂上如何提质增效

如何上数学课,对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验

和办。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地拿

握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教

学过程中也要精益求精，下面我就小学数学备课和教学谈几点意见：

（一）备课

一、准备阶段

1、了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯，家庭自然

状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爰好，身体状况等，

这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真

的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的

特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。

2、发现问题，掌握问题。教师通过对学生的了解和分析，从中发

现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够

把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。

经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、

勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方。这是创造适合

学生最优发展教育的基础。

二、备课阶段

1、要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。

起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过

低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

2、要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突

出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围

绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容

的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3、要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的

知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、

深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，

突破难点。

4、要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，

章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，

才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生

才能一反三，更有利于灵活地运用知识。

5、要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的

基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

（二）教学

L教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理

规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活

问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对

数学的亲切感，从而激发学生学习教学的兴趣。情境的创设，使数学

问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动

的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提

出问题，从而解决问题。

2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生

是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力

得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知

识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。

让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？

这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是

用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学1

生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。

3、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，老师是数学学习活动

的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生师与

生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：①精心设

计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②引导、

布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系

和实施评价。在这过程中，数学教育从〃文本教学〃回归到〃人本教

育〃，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。

老师主动走进学