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数学课堂也美丽数学课堂不在枯燥

教学格言：努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思

爱因斯认为，“兴趣是最好的老师〃，如果我们传授的知识，能使学生

产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的

教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃。为此，

我在数学教学尝试采用快乐教学法。

我为常常会发现，即使你觉得平时再“笨〃的学生，只要一到玩游戏，或

听好听的故事时，他也会玩得十分快乐。这说明每个人的骨子里多多少少

都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中

教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼

的个性，创立和谐活泼的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是

这样做的：一、教学资源要有趣味化。

1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大

的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境

是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更

好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内

在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数

学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴

趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

例如在教学?第几?一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑

板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小

马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群爱的小动物。他们今天都

搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创

设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生

犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，

诱发学生进一步的积极思维活动。

2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式

也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止

的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活

动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味

性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学?10的认识?一课时，我把。〜9十个数字设计成拟人化的“数字小

朋友〃，让这十个“小朋友〃一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了

手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣

1、让学生“进入〃课本中的练习题。

我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样

一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

2、给学生创造动手操作、亲身参与的时机，让他们在参与中体验成功。

如在教学?连加连减?一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的

九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道

活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师

很轻松地突出了重点，突破了难点。

3、利用生好动及好胜的心理特点，组织一些数游戏、竞赛抢答等活

动，让每个生都有参与的时机。

习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激生自我提高的需要，

从而在一定程度上提高生习的积极性，影响习效果。一般的习竞

赛对于中等的生影响最大，因此大局部孩子会在竞赛中通过努力不断进

步。假设采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的