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2025年第11期文教资料教育教学研究/

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高校本科生导师制实践路径探析

马润钰

210093

南京大学江苏南京

摘要：本科生导师制是全球各高校培养高质量本科人才的重要举措，也是我国各高校近年来在探索实施的育

人制度。本科生导师在学生价值观塑造、学科认知传授、学术研究启蒙、校园生活指引等方面扮演着重要角色。本

文探讨了本科生导师制度认同感低、师生互动效能不足、导学质量不高、配套设施不完善等现实困境，从凝聚师生共

识、优化互动效能、提升导学质量、完善配套设施等方面共同发力，优化本科生导师制的实施路径。

关键词：本科生导师制角色需求实施困境优化路径

一、本科生导师制溯源(二)国内导师制

(一)国外导师制我国于1938年正式引人导师制。“为矫正现行

起源于牛津大学的导师制至今已有七个世纪的教育之偏于知识传授而忽于德育指导，及免除师生

历史,并被广泛应用于在世界顶尖学府中，在培养复合关系之日见疏远而渐趋于商业化”，国民政府教育部

型人才、实现科研创新等方面发挥了至关重要的作用。于1938年出台《中等以上学校导师制纲要》，规定将

该制度的核心特点有两个：一是关注学术能力的发展。学生分为若干组，每组人数以五人至十五人为度，每

组设导师一人，导师对于学生之思想、行为、学业、身

从导师制指导的内容来看，是围绕着学术议题展开的，

心摄卫,均应体察个性，施以严密之训导，使得正常

二是采用个别化的指导方式。导师制度是建立在和

之发展，以养成健全之人格。导师制被当时的学者

谐平等的师生关系之上，双方通过持续性的交往来保

视为我国教育从被动的“强制教育”走向主动的“自

证导学质量，坚持以学习者为中心，采用小班额

觉教育”的关键阶段。然而，在政策实施的过程中却

（1：3师生比)的教学方式，以个性化的指导方式引导

因导师人员短缺、负担过大、经费不足、社会动荡等

学生学会学习。学校规定，师生应定期进行深入的学

多重因素于1945年被废除。

术交流，通常为每周或半个月一次。会面前，导师会布

20世纪80年代，武汉大学、华南农业大学尝试

置课程论文，学生需要在会面前一天将论文提交给导

对学生开展个别指导，以激发学生学习的主动性、积

师审阅。导师对学生的论文进行评价,并通过辩驳、提

极性和创造性。随后，北京大学、浙江大学、南京大

问等方式引导学生学会客观评价、理性分析文章，深化学等部分高校也实行了本科导师制教学改革。近年

对课题的理解,从而培养学生的批判性思维。C1

来，随着我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要

与牛津大学相比，哈佛大学的导师队伍组成更加(2010一2020年）》关于深化本科教育教学改革全面

多元化，导学内容也相对丰富。19世纪中叶，哈佛大提高人才培养质量的意见》等政策的出台，导师制开

学开始实施个性化选课制，旨在帮助学生选择适合自始在更多高校中被推广。我国高校实施本