Unit3课时1SectionA（1a-1d）（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

鲁教版（2024）六年级上册

授课题目

StarterUnit3Wele!

SectionA(1a1d)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

人与自我学校生活

授课教师

语篇研读

【What】

本课以“学校设施及位置”为主题，与日常校园生活密切相关，是描述学校环境的基础要素，聚焦校园场景交流。

1a：通过图片呈现学校场景，引入核心词汇（如library,playground,gym,dininghall,office）等。

1b~1c：听力练习，听力辨位。

对话1：新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。

对话2：Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。

对话3：Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。

1d：情景对话，借助角色扮演，运用所学句型进行口语表达。

【Why】

围绕校园设施展开教学，如询问图书馆位置、食堂位置等，符合从熟悉情境入手学习新知识的认知规律，激发学生的学习兴趣。也为后续描述社区、城市等场景打下基础，培养学生在真实情境中运用英语的能力。

【How】

通过听、说、观察，使学生对学校环境建立探索兴趣。采用情境模式进行词汇教学，

there..?，完成听力任务；最后口语练习模仿、创建对话（“Isthere..?”、

“Whereis.....?...ehind...”，“nextto......”等句型），强化表达。让学生在模仿、实践和互动中逐步内化语言知识，同时注意礼貌用语（“CanIhelpyou?”、“Excuseme”、”thanks”、”thankyou”等）。对话场景熟悉，情节简单易于理解。

学情分析

学生在小学已初步接触学校相关信息、方位介词及询问地点的表达，对本单元涉及的英语语言有基本的了解和认知。但部分学生存在主观能动性不足，信息获取能力不足，表达也不够主动、准确。课堂上需通过多样活动，引导学生感知并掌握学校设施的英文表达，同时，让学生在学习中熟悉所处校园环境，助力其融入学校，培养归属感与责任感。对话中用英语表达不够熟练，不会灵活运用学过的词，在活动开始之前先带领学生感知并掌握各种学校设施和方位的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。

能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

通过听力训练（看图、预观察等策略），能够听懂、会说与学校设施相关的词汇，如dininghall,building,field,gym等。能够获取、梳理对话中询问和描述学校设施物体位置等关键信息如名称、物理位置等。（学习理解）

通过三段听力对话获取、梳理关键信息，同时识别归纳交际用语以及句型如Whereis...?Its+表示方位的介词短语；Istherea...?等。并模仿进行对话交流。（学习理解、应用实践）

在模拟或真实场景中，运用所学核心句型和词汇，礼貌地询问和回答学校设施及其位置信息。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握与学校设施相关的词汇和礼貌询问、描述位置的句型。?

能够听懂关于学校设施位置的对话，并获取关键信息。?

难点：区分不同方位介词的用法，准确描述物体之间的位置关系。?

在实际情境中熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中。

核心语言

【核心词汇】

hall,dininghall,infrontof,building,across,acrossfrom,field,sportsfield,gym,office

【核心句型】

CanIhelpyouExcuseme.

Imlookingfor...

Isthere...inthisschoolYes,thereis./No,thereisnt.

Whereis...

Itsin...,behind...ItsbetweenAandB.

XXXisin...XXXisacrossfrom...

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Leadin（3min）

Greeting.

Brainstorm.Tsays,Boysandgirls,Youreinournew