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《13.胡萝卜先生的长胡子》说课稿

敬重的各位评委，各位老师：

大家好！

今日，我说课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课

一、说教材

《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预料”这一阅读策略进行编排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为主动的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预料。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期盼，促进他们主动、主动地思索。预料之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和欢乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的主动参加者，还成为阅读过程中的发觉者和创建者。《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动好玩的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的养分后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预料的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预料故事的发展、结局。

二、说学情

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了肯定的阅读实力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预料故事，想想故事情节方面会缺乏依据，简洁出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。

三、说教学目标

1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能用较连贯的语言续编故事，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。

2、通过预习检查激励学生运用多种方法自学生字；通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，视察绘本图片，探究探讨，合作等方式学会预料故事，用较连贯的语言讲解并描述或续编创编故事。

3、通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，欢乐自己的情感看法与价值取向。

教学重点：1.相识五个生字。

2.学会预料故事，能用较连贯的语言讲解并描述故事

教学难点：引领学生续编故事或创编故事。

四、说教法和学法

教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时须要留意教学目标的层层推动，要从唤醒学生边阅读边预料的意识起先，实践并总结预料的基本方法和途径，由课内学习延长至课外阅读，逐步培育边阅读边预料的习惯。为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预料的真实性和刚好性。策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过探讨、比较和沟通等方法，引导学生切实驾驭预料这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的欢乐。所以要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预料的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作沟通、独立运用。

学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，首先通过学生课前预习的方式自主识字，培育学生的自学实力。学习课文方面，通过抓住关键词句以及视察图片预料故事情节的发展，设计预料环节，让学生成为讲故事的主子，创建故事的主子，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维实力，构思实力。

五、说教学过程

教学目标与问题的达成，须要有肯定的教学手段。教学活动又须要肯定的程序来推动。为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了六个教学环节：

谈话激趣，猜谜导入(用时3分钟）

1.谜语：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，老师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.今日，老师要带着大家一起去相识一位胡萝卜先生，最重要的是这位胡萝卜先生有一根奇妙的胡子，师板书：13胡萝卜先生的长胡子

【设计意图：俗话说，好的起先是胜利的一半，导入我以猜谜的形式引入课题，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，使学生爱好盎然地进入教学情景。】

检查预习、学习生字（用时8分钟）

【在小学阶段，生字教学始终是语文教学的重点，但为了不占用大量课堂时间，生字学习方面，我要求学生提前预习自学生字，并能运用多种方法识记生字。

检查预习过程中我会多留意平常学习自觉性较差一些的学生，对他们多提问，多激励，从思想和行动上培育他们的学习主动性。】

1.指名读词语。课件出示：

发愁近视沾到

晾晒胡萝卜匆忙忙忙

师生共同指正：留意读准翘舌音“愁视晒”，留意读准轻声“胡萝卜”的“卜”。

强调易写错词：视、匆

3.识记生字：你是如何相识这些生字的？

课件出示生字：愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：萝一箩

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

多音字：长、卜

形