生理心理学第五章学习.pptVIP

采用损毁法，损伤前额叶：只要求空间辨别不伴有延缓反应，能做到。只进行延缓反应不伴有空间辨别，能做到。既要求空间辨别又伴有延缓反应时，做不到。结论：前额叶皮层损伤引起短时记忆障碍，是导致交替延缓反应困难的主要原因。可以认为，前额叶联络区皮层与时间和空间关系的复杂综合功能有关。重点（一）前额叶皮层与复杂时空关系的学习

第89页，共119页，星期日，2025年，2月5日（二）前额叶皮层与运动学习实验情境：在实验箱中有两个踏板，踏板前还有两个食盘。第二步：如果兔子坐在左侧不动就永远得不到食物。偶然发现左箱角中的踏板并停留在那里，左侧食盘中就会出现食物。第三步：这时兔子不仅要走到左角，还必须踏上左踏板，才能出现食物。第一步：要家兔学习从左侧食盘中取食，食物会随时呈现，于是兔子坐在左食盘前等待食物。第四步：如此训练几天，当对左侧踏板的食盘行为稳定后，同样训练使动物从右侧踏板和食盘中取得食物的行为也稳定下来。前苏联，苏维尔柯夫，家兔自由运动条件反射的行为模型第90页，共119页，星期日，2025年，2月5日采用记录法：用微极记录前额叶联络区皮层的神经元单位电活动，结果：在大脑皮层中98％的神经元在家兔运动反应时，单位电活动不发生变化，他们将之称为皮层中的“沉默单位”，这些单位主要集中在前额叶联络区皮层。认为这些沉默单位参与学习行为以及复杂的心理活动，它们在几毫秒内迅速发生动力变化，正式这种多变的动力机能系统，成为动物学习行为和复杂心理活动的基础。结论：前额叶皮层与运动学习有关。第91页，共119页，星期日，2025年，2月5日二、颞顶枕联络区皮层与学习颞顶枕联络区皮层空间关系学习感觉学习第92页，共119页，星期日，2025年，2月5日延缓的物体不匹配训练Delayednomatchtosample10S**第93页，共119页，星期日，2025年，2月5日损毁法：

损毁与枕叶相邻的两半球颞下回术后训练73次可习得延缓物体不匹配行为延缓时间由10s逐渐延长至120s，不影响这种逐渐延长的延缓反应（仍可习得）损毁与枕叶远隔部位的颞下回训练1500次仍无法习得该行为不能习得研究者认为：在认知学习和物体记忆中，远隔枕叶的颞下回具有重要作用。**第94页，共119页，星期日，2025年，2月5日复杂物体的认知学习（DNMS）切断V1与颞下回之间的神经联系，动物不能习得延缓不匹配行为模式。切断颞下回与杏仁核、海马的联系，动物认知学习不可实现。单独切断颞下回与杏仁核（或海马）联系，不影响。简单图形的鉴别学习（N、M）损坏颞下回或颞下回与尾状核、内侧丘脑之间的联系，猴无法习得这一行为。损毁海马和杏仁核，不影响该行为建立。颞下回与初级视皮层、杏仁核和海马的神经联系颞下回前端与尾状核和内侧丘脑间的神经联系**第95页，共119页，星期日，2025年，2月5日学习模式一、联想式学习二、非联想式学习三、程序性学习（熟练与技巧性学习）四、认知学习五、情绪性学习六、味－厌恶式学习七、印记式学习**第57页，共119页，星期日，2025年，2月5日第二节学习的脑机制**第58页，共119页，星期日，2025年，2月5日一、脑等位论＆机能定位论的统一二、暂时联系＆异源性突触易化三、学习的分子生物学基础研究的三个层次：整体水平：哪些脑结构参与学习?细胞水平：这些脑结构是怎样建立突触联系的?分子水平：学习过程中突触联系的物质基础是什么?第59页，共119页，星期日，2025年，2月5日一、脑等位论＆机能定位论的统一

－－整体水平等位论（等势说、整体说）1917年，美国学者拉施里大白鼠脑切除法对其学习行为的影响第60页，共119页，星期日，2025年，2月5日Lashley**第61页，共119页，星期日，2025年，2月5日不论损毁或切除的皮层部位有何不同，只要10％－50％的大脑皮层损坏，动物学习行为就受到影响。其动物学习障碍与损毁皮层部位的大小成正比损毁50％皮层就使动物完全丧失学习能力。等位论**第62页，共119页，星期日，2025年，2月5日机能定位论（机能系统说）脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能确实会受到影响。从这个意义上看，大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。**第63页，共119页，星期日，2025年，2月5日巴甫洛夫的观点实验：给完全切除大脑皮质的狗建立条件反射，结果失败。认为：必须有大脑皮层参与，条件反射才能形成。条件反射赖以形成的