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6.1集体生活邀请我
一、学情分析
集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。针对以上学情，教材安排了这一课内容。
二、教学目标
1.感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
2.学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
3.了解集体、集体的联结度的内涵；了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，知道个人与集体的关系。
三、教学重难点
教学重点：感受集体的温暖；理解集体力量的作用。
教学难点：理解个人与集体的关系。
四、教学方法
情境体验，合作学习，游戏体验。
五、教学过程
【新课导入】
同学们，作为个体的“我”在一天天长大，渴望独立与自主，同时各种各样的“我们”又在召唤着成长中的“我”，人生的成长、人格的完善就是在“我”和“我们”的共同生活中实现的。“我们”的集体生活对“我”的生活有什么特殊意义呢?今天，我们一起走进第六课“‘我’和‘我们’”共同探讨“我”在“我们”中的成长。
板书:集体生活邀请我
(设计意图：从学生熟悉的“我”和“我们”两个词出发，赋予“我”和“我们”更多的含义，激发学生的兴趣，贴近实际、贴近生活，迅速将学生思维拉入课堂，同时给课程增添哲学的底蕴和趣味。)
【讲授新课】
一、集体的温暖
1．初识集体
（1）出示拔河比赛的集体、班级、56个民族、国家图片。
思考：这些组织有什么共同点？它们是集体吗？
学生思考后回答。
教师点拨：集体是人们联合起来的有组织的整体。
板书：什么是集体。
（2）请你判断：这是集体吗？
出示合唱团、乘客、军队、犯罪团伙图片。
思考：这些是不是集体呢？为什么？
学生思考后回答。
教师点拨：犯罪团伙看似有组织性，但是他们做的都是违法的事情，缺乏正义性，所以犯罪团伙不能算是集体。
集体是人们联合起来的有组织的整体，而且集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。组织性、稳定性、纪律性是集体的显著特征。
(设计意图：本活动设计旨在加深学生对集体内涵的认识和理解，通过对图片中的群体是否集体的判断，引导学生自主思考，通过发言讨论纠正对集体认识的偏差，揭示集体的内涵。)
（3）故事分享：洪水中的蚂蚁团。
思考：这个故事给我们什么启示？
学生思考后回答。
教师点拨：一个集体的联结度越高，产生的作用就越大，个体感知到的集体温暖就越多。
过渡：我们每一个人都有过集体生活的需要，那么，我们在集体中能感受到哪些温暖呢？
板书：感受集体的温暖。
2．感受温暖
（1）情景讨论：
情境一：踏进中学校园，进入新班级，你最担心的是什么？如果班级里有一个你的好朋友，你会怎样？为什么?
情境二：上课铃响了，你匆匆忙忙跑进教室，却发现自己走错了。你是什么感觉？
思考：我们可以从集体中感受到什么？
学生思考后回答。
教师点拨：安全感、归属感。
出示相关链接：集体中的安全感和归属感
教师：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
情景讨论：
情境三：晨跑时你不小心摔倒了，后面的同学赶紧把你扶了起来。你的感受是？放学碰到下雨，同桌拉我到他（她）的伞下，送我回家。你的感受是？
情境四：周一的升旗仪式上，你们班因劳动周表现优秀，班级卫生保持良好，获得校长表扬和“流动红旗”。如果你是该班的一员，当时你的心情怎样？
思考：在这两个情境中，你有什么样的感受？
学生思考后回答。
教师点拨：在集体中，我们可以体验到集体的温暖和集体荣誉感。
出示相关链接：集体荣誉感
教师：集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是集体成员共同的荣誉。
板书：集体荣誉感的作用。
课堂笔记：怎样感受集体的温暖？（为什么要过集体生活？）
①我们每个人都有过集体生活的情感需要。集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。②在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。③当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
（设计意图:集体生活中有关被关爱和关爱他人的事情很多，但它们大多是琐碎的小事，很难引起学生的关注与
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