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略谈农村小学科学课的开展

高密市密水街道拒城河小学—禚汉华

内容摘要：

在小学科学实验教学中，不仅仅需要我们教师引领学生经历探究的过程，更应该注重实验探究活动的实用性和有效性。在目前农村小学科学教学中，实验教学较为落后和低效。面对这种情况，我们需要找出导致这种问题的原因从而找出解决问题的策略，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，同时利用农村的有利条件，进科学实验教学有效性。

关键词：

存在问题解决方法有效策略科学探究提高效果

新一轮课程改革对科学课提出了新的要求，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学习科学课的唯一依据，它是我们科学课开展的一个平台，我们需要站在这个平台上，往更深层次的发展学习。但是作为我们农村小学来说存在诸多问题：

实验教学资源匮乏。

农村小学与城镇小学比起来，学校的实验教学资源相对匮乏，有些先进的教学资料器材不能及时的在农村小学推广，在科学书上的基本的教学实验在寻找器材时都有一定的困难，更何况拓展实验

学生科学创新素质匮乏

农村小学学生自小就没有系统的创新教育，在孩子的科技创新教育上农村孩子的家长明显不如城里孩子的家长，农村孩子的家长多数认为孩子的学习只要语数英学好了考出优异的成绩来这就是好学生。很少有家长去在意学生的科技创新思维能力的培养。由此导致我们农村小学的孩子对科技创新认识的匮乏。不利于教师对科学课堂的开展。因为孩子自心里觉得这非主课，只要语数英学好了就可以了，没有对自己的创新能力及创新思维培养的重要认识。

教师的专业素质欠缺

作为农村小学，没有充足的科学专业教师资源。教师是教学工作的灵魂，教学水平的高低直接影响着教学质量。新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求。在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，如果我们教师自己身的专业知识都不过硬，如何去引导孩子进行探索，发现，总结。

对于以上的这几种情况，结合农村小学的现状，为能合理的开发和利用教学资源，上好科学创新课我略整理了几条建议：

合理的利用农村的有利资源

一般的农村小学现有小学实验教学资源主要来自普通九年义务教育配置的自然课仪器设施设备，但仅仅依靠这些设施对于我们科学课的有利开展还是远远不够的。由此我建议充分利用我们农村资源的优势来进行教学，例如五年级上册有一节《种子的发芽实验》在这一节课，根据我们农村的条件不但能够顺利的开展实验，而且我们还能够根据我们农村生活的现状才进行知识的拓展，此时正是秋收时节，到