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以音乐审美为核心的知识与技能研究

摘要：随着中小学音乐课堂教学教育改革的不断的深入，新课标下的目标是将音乐中的审美观念，当做中小学音乐教育的中心,看重将学习的兴趣化作学习的能源和中小学生个性化的无拘束发展。从而抓住课堂教学的转轨，提升课堂教学效果，优化课堂教学质量，将对施行素质教育作为最具重要意义。

关键词：音乐审美；教师；教学能力

音乐是一门艺术，它会让一个人的心情愉悦，给人们带来欢乐；我们知道，音乐课在一些方面可以作为一些精神上的支持与鼓励，我认为音乐课是非常美好的，应该是充满欢乐的，学生们在上音乐课的时候应该全身心去放松、去享受。由于中国音乐教育未能形成良好的衔接与连贯，导致于音乐教育起步早而发展缓慢，因此，一名音乐教师的基本素养直接影响着学生的音乐情绪和审美意识。其主要包括：

一、基本音乐技术能力

音乐教育是进行美育的首要途径，是施行素质教育的重要技术措施，是造就德智体美全面发展的有机组成部分。而作为一名合格音乐教师需要具备：钢琴即兴伴奏、声乐、视唱练耳、音乐史、合唱与指挥、舞蹈、教学法等能力。其主要包括：

1、钢琴与即兴伴奏

作为一名音乐教师，良好的即兴伴奏基础能很好的带动课堂气氛，大大提高教学质量，这一点我身有体会，学校的多媒体失灵音响不能发出声音，在仅有歌

谱与电子琴时，我们只能运用学到的即兴伴奏来为这节课增添色彩。在音乐课上我运用了很多伴奏音型,学生们都觉得音乐真的很奇妙，可以来回变化不同的风格，一会欢快一会悲伤，这些和我们技术水平有着密切联系着，但我们在增添色彩的同时还要注意学生的状态，有没有跟住老师、有没有走神等。如：在学习《我是少年阿凡提》第一句“我骑着心爱的小毛驴，心中多欢喜”时，学生在音准把握不好，我们就跟着琴演唱先唱乐谱，唱熟后再加上欢快的即兴伴奏完整演唱，这种氛围下每个学生都快乐的参与其中。因此，钢琴伴奏的熟练程度也是衡量音乐知识技术水平深浅的标准之一。

2、声乐

声乐是发现审美感觉与审美教育的最终过程，它是一种特殊的表达方式，在教学期间学生在学习一首新歌曲时音调节奏错误，这时就要运用我们的知识技能来帮助学生改正节奏及音准问题了。在一个班级中很多孩子的音域是不同的，像男孩子的声音就会偏低，女孩子的声音就会尖一些，所以为了能够更好地中和他们的声音，音乐教师就要对起头有一个很好的把握了。如：在学习《小小少年》这首歌时，我们会分声部进行演唱，让学生感受其色的不同。因此，在一节音乐课中，即兴伴奏虽然很重要，但是声乐更为重要。

3、音乐史

想要成为一名优秀的音乐教师还要不断的去学习新的教学理念，不能闭门造车。在教学中教学理念起着关键作用，也就是要把学生培养成什么样的人需要依靠老师的了解去推动。如：欣赏二胡曲《二泉映月》，用讲故事的形式介绍曲作者身世、创作背景，学生深刻体会其所想表达的情感。凡有所学，皆成性格。我认为历史是人类精神的家园，音乐教师应以历史的真实性来感染学生，以历史的哲学道理来启发学生，这样才能完全培养出学生具备科学务实的精神和高水平的音乐修养。

4、合唱与指挥

合唱能够训练人们的多声音乐思维才能，造就人们的多声听觉，是人们具有一个音乐“耳朵”的重要基础，它还能培养人的音乐结构思维模式，让世人对音乐结构形成完整的概念。在重视艺术教育的今天，校园合唱队已成为各校艺术团

的一大亮点，身为音乐教师能够熟练规范的运用合唱指与挥知识技能是必不可少的。同时，教师在日常教学工作中要教授学生的基本内容，如：指挥手势和基本挥拍技能，从而可以增加教与学的实用性与互动性。

二、实际教学能力

为了提升学生的综合素质水平，音乐教育作为素质教育不可或缺的组成部分起着决定性的作用。教师的教育能力直接决定学生素养的形成，实践能力是高水平素质形成的根基，同样是人的智能结构中的重要部分。在心理学中，实践能力的研究主要集中表现为实践智力（practicalintelligence）。台湾教育心理学专家张春华教授在《张氏心理学辞典》中对practicalintelligence的解释为“实用智力”。“个体在适合时间与适合空间内，在活动上的适当能力表现。”音乐教育是提升学生综合素质水平不可或缺的组成部分，运用个人已有的知识与技能去解决实际中所发生的问题，因此在实践能力方面音乐教师应当有社会智力、实践智力以及个人解决实际问题所具备的心理和生理要素。

三、教学研究能力

新的教学理念首先必须确定学生的主体地位，让学生充分发展，给他们自由思考想象的空间，学生建立公正平等的师生关系，制造和谐、融洽的学习氛围，老师与学生间相互沟通互动。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐掌握着重要地位，音乐是思维能力的源泉，没有音乐的教育，就不可能实现合乎要求的智力发展。”他最深刻的一个看法就是要把青少年培养成为“全面和谐发展