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以幼儿为中心的班级环境创设支持策略

摘要：在我国新课程改革工作不断推进的过程中，如何以幼儿为中心，创设良好的幼儿园班级教学生活环境，成为了幼儿园教育工作中的一个重点内容，其不仅与孩子的成长情况直接相关联，更影响着幼儿教育工作的发展。基于此，本文将结合自身在幼儿园工作实践经验，深入分析幼儿园班级中的环境创设问题，并研究出了以幼儿为中心的班级环境创设支持策略。

关键词：幼儿教育；环境创设；幼儿；创设现状分析；策略探讨

引 言：环境是日常生活中一种抽象的社会形态，我们每个人都生活在一定的环境中，并时时刻刻被环境所影响，我们个人思想认识的好坏直接由环境的好坏所决定。特别是对于幼儿时期的孩子来说，他们大部分时间都生活在幼儿园和家庭中，一种良好的幼儿园班级环境，不仅能够为孩子们营造一种和谐、快乐的成长氛围，更能够让孩子们在幼儿园班级环境中汲取营养，健康成长，逐步形成独立、健全、全方面发展的社会人格。

一、新时代幼儿园班级中以幼儿为中心创设环境的意义和重要性

环境的覆盖面十分广泛，就从幼儿园班级中来说，幼儿活动的区域环境是属于细节部分的环境，而幼儿园班级整体的班风、学风等，就属于一个幼儿园班级整体的环境。在新时代的幼儿教育中，我们更加注重幼儿良好思想素质和行为习惯的培养，而开展幼儿素质教育的一个基本载体，就是幼儿园班级中的教学环境。如果教师和幼儿园方面能够结合实际，以幼儿为中心为孩子们创设符合身心发展的幼儿园班级环境，那么不仅能为“幼苗们”打造一个和谐生长的空间，更能够让环境氛围以“细雨”的方式融入到每一颗“幼苗”心中，规范幼儿的思想道德行为，潜移默化地引导幼儿形成一种良好的思想意识，从而促进每一个孩子的全方面发展。

二、分析现今幼儿园班级环境创设的现状

虽然在新课程标准改革工作中，大部分幼儿园班级都更加重视幼儿区域的环境管理，但在真正幼儿园班级环境创设过程中，却还存在着许多问题和缺点。首先，部分教师已经具备了初步的环境创设意识，但是在进行实际的环境创设工作中，却没有正确把握教师的角色定位，将幼儿园班级的环境创设工作牢牢捏在手中，单方面地进行环境创设，完全忽略了幼儿的实际需求。其次，幼儿园环境创设材料的投放不合理，并且区域环境并没有及时得到更新，很难跟上幼儿的心理发展趋势，不能够为孩子们创设一个新颖的、充满趣味性和创造性的幼儿园班级环境，这些都是现今幼儿园班级环境创设工作中存在的问题。

三、幼儿园班级以幼儿为中心的环境创设特点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。结合上文中部分幼儿园班级环境创设工作中存在的问题，我们可以发现，在新时代的幼儿园环境创设工作中，主要有：儿童主体性、生活性、创新性、创造性、多样性等五个基本特点。教师在进行环境创设工作时，必须以幼儿为中心，尊重孩子们的主体，以创新性的生活环境为基础，为孩子们创设一个符合身心发展、多样化的幼儿园班级环境，从而引导每一位孩子都能够在环境中汲取学习养料，实现幼儿的个性化发展，高效培育幼儿良好的思想道德意识，全面推进新时代的幼儿园环境创设工作。

四、研究以幼儿为中心的班级环境创设支持策略

结合幼儿园班级的实际，给幼儿创设最适宜的班级环境

幼儿园班级环境创设工作主要分为物理环境的创设和学习环境的创设两个方面，在这两个方面的环境创设工作中，教师都应结合幼儿园班级的教学实际，给儿童创设最适宜的班级环境。从幼儿的身心感受出发，打造一个以幼儿发挥主体的生活环境；从幼儿的学习角度出发，营造一个充满生机有趣的幼儿园班级环境。

例如：教师在对幼儿园班级的环境进行物质创设的过程中，可以结合班级中孩子们活动区域的实际情况，设计不同的环境创设方案。在教室主题墙、门牌、区角标识、班级公约、晨检牌、各种区角路线图等环境创设中，要以各年龄段儿

童的身心发展特点，并倾听他们的想法和意愿，中小班尽量多用一些明亮的颜色，造型可爱的卡通元素，少用汉字填充。比如孩子们晨检袋做成可爱的小动物形状，每天晨检后插牌就成孩子们的乐趣，把区角插牌做成几种不同的可爱动画人物，孩子们入区时将动画人物插入纸杯中，不用老师提醒，也愿意自己完成。教师还能马上反馈出区角受欢迎程度，并能及时调整。大班环创中，教师可以做好主体框架，请幼儿自由讨论、探索、填充，发挥他们的主观能动性，也养成了善于思考的学习习惯。在活动区域的环境创设中，应注意材料投放要符合幼儿年龄段特点；要选择多层次富有创造性材料；要利用废旧物品，不断增新材料；还需要丰富多样的开放性的活动材料，诱发幼儿求导创造兴趣，在各区角间还需要开放、互动。虽然幼儿园班级环境创设中物理环境创设是第一步。接下来，教师在针对幼儿的学习展开学风环境创设的过程中，可以根据幼儿的需求，设置阅读区、手工艺术角、自然植物角等不