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以游戏为基本活动的思考与实践

摘要：游戏是符合幼儿身心特点的一种活动，具有全面的教育功能，越来越多的人深刻地意识到游戏对于幼儿的发展起着不可替代的作用。幼儿园践行以“游戏为基本活动”的精神，应立足于幼儿园实际，珍视游戏价值，盘活游戏资源，优化游戏课程，将“以游戏为幼儿园基本活动”的精神落到实处。

关键词：幼儿园 游戏 基本活动

幼儿园的游戏活动是幼儿教育的主要教学手段，幼儿可在游戏中获取知识，获得经验，习得技能，结交朋友，提升能力。可以说游戏是激发幼儿自主探究，主动思考的有效渠道，同时也是教育教学的重要组成部分。幼儿在游戏中不仅能够更好的发挥其社会性，形成最基本的社会规则意识，同时，幼儿也在游戏中提高肢体灵活性，增强体魄，促进肌肉生长发育。在幼儿园阶段的教育中，教师应重视游戏对幼儿成长起到了关键性的作用，在幼儿园的日常生活中，应合理运用游戏来提升幼儿的学习兴趣，并将游戏作为幼儿园教学的基本活动，让幼儿在游戏中度过美好的童年。

一、了解游戏，重视游戏价值

对幼儿游戏本质的认识是了解游戏对幼儿发展价值的基础。关于什么是游戏，从古到今，还没有一个公认的确切定义。“游戏”字面意思即游乐嬉戏,从本质上来说,幼儿游戏是幼儿在某一固定时空中,遵从一定规则伴有愉快情绪自发、自愿进行的假装性活动。幼儿游戏具有主体性、限定性、创造性、非功利性、享乐性等特征，游戏对于幼儿的全面发展起着不可替代的作用。

（一）身体

游戏可以促进幼儿身体的生长发育，同样身体发育良好的幼儿比较瘦弱的幼儿更喜欢游戏。游戏使幼儿身体能够的到良好的锻炼，幼儿在参与游戏的过程中的一些大动作，比如跑、跳、走、投、掷等动作，对于幼儿的动作技能，身体平衡都有好处。还有一些精细安静的游戏活动，比如拼图、画画、搭积木、剪纸等等游戏可以促进幼儿的感官及小肌肉的发展。

（二）智力

游戏能够扩展加深儿童对周围事物的认识，而且能够促进语言，想象力，思维能

力的发展。比如，在游戏的过程中会碰到这样那样的问题，只有想办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏带来的乐趣，游戏是培养幼儿创造力的手段之一。

（三）社会性

游戏为孩子提供了交往的机会，发展了社交能力，有助于社会角色的学习，而且幼儿期间是属于自我中心化的阶段，习惯站在自己的角度想问题。通过游戏比如角色游戏，表演游戏能够给孩子提供机会，让幼儿学会站在别人的角度想问题，学会理解他人。在社会中的一些行为道德也是需要幼儿学会遵守的，比如过马路，需要看红绿灯和斑马线，在游戏中可以让幼儿练习，在愉快的氛围中记住了规则，所以游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。

（四）情感

游戏能丰富幼儿的情感，而且在游戏中能够自主的完成一件事情，完成一个作品能够让幼儿获得自信心和成就感，为后期的游戏提供了很强的自主性，而且自己的作品在制作的过程中儿童也会考虑到美的问题，所以也发展了幼儿的审美体验。游戏的过程本身就是一个快乐的过程，所以孩子是快乐的，是高兴的，能够帮助消除消极的情感。

游戏能够让孩子在成长的过程中的到有效的全面发展，所以我们应该重视游戏，让幼儿的游戏在他们的成长中发挥更重要的价值。

二、创设环境，充分利用游戏资源

“纲要”指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”要想使游戏更深入,高质量的开展起来，使幼儿在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设-个开放性的游戏环境。

（一）为幼儿提供足够的游戏材料

玩具、材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。教师应在活动前根据本班幼儿的年龄特点和操作年龄投放不同的玩具、材料。

（二）让幼儿在活动中获得发展

在幼儿的活动过程中，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，还应该根据活动情况进行调整。提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性,不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。让幼儿在面对挑战时增强游戏的积极性，从而获得发展。

（三）为幼儿提供开放的心理环境

幼儿园的精神环境境对幼儿的发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探究与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的学习和生活，获得最佳的发展。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好以下的关系。

教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师幼关系

教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏,使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然温馨、没有压抑感。幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，过多的干预会