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以兴趣为导向的城乡高中体育专项化教学改革的实践探索

摘 要：新时期教育改革向素质教育推进，而学生身体素质又是社会、学校和家长关注的重点。高中阶段的学生将注意力全放在了文化课上，长期伏案作业对颈椎和视力造成不良影响，加强高中生体育锻炼十分有必要。体育专项化改革是以学生兴趣为向导，让学生参与到自己喜欢的体育锻炼中，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。本文从加强城乡高中体育专项化教学改革的必要性，改革中出现的主要问题，以及对策三部分进行重点论述，旨在城乡高中能根据实际情况，合理开展体育专项化教学改革。

关键词：兴趣导向；高中体育；专项化教学；改革探索

一、城乡高中体育专项化教学改革的必要性

符合高中生心理发展需求

高中生思想趋于成熟，他们关注自己外在形象，希望从体育运动中获得良好的身体素质。这个阶段的学生仍处于叛逆期，对自己感兴趣的体育运动，他们是愿意将时间和精力投入其中的，但若是自己不感兴趣的课程，他们会觉得这是浪费时间。此外，还有部分高中生沉醉于网络游戏，自控能力差，课后经常是手机不离手。在这种背景下，如何开展高中体育教学就显得尤为重要，像上海、杭州、南京等大城市根据高中生的心理特点，已经开展高中体育专项化教学，让学生自主选择至少2项体育活动，在他们感兴趣的领域激发对体育的热爱。

贯彻健康第一的教育思想

高中的每一天时间都是宝贵的，高中生都在为备战高考争分夺秒，许多学生长时间伏案做题导致精准和视力都受到影响。高考必然重要，但从人生的长河角度来看，唯有健康的身体才能让你勇往直前，朝着自己的理想不断前进，所以健康必须是第一位的。学校希望通过体育活动强化高中生的身体素质，让他们在繁重的课业下放松心情，以体育锻炼的方式缓解学习压力，从而达到劳逸结合的目的。贯彻健康第一的思想，培养学生的综合素养，应该是高中体育专项化教学的

核心思想，兴趣可以激发学生体育锻炼的积极性，最终实现强身健体、舒缓心情、释放压力的效果。

体育三位一体的教学要求

总体而言“三位一体”的教学目标:一是增强高中生的身体素质；二是帮助高中生选择1-2个体育项目，使学生终身受益；三是通过体能锻炼塑造学生健全的人格。以兴趣为向导，许多学生选择自己喜欢的体育活动后，参加体育锻炼的频率提高了，每次大汗淋漓过后身体变得轻盈起来，人显得更加自信开朗，而且在活动中还可以结交到一群志同道合的朋友，大家一起锻炼一起学习，增进了学生之间的友谊。由此可见，体育专项化教学不仅强化了学生的体能，还可以挖掘更多的收获。

二、城乡高中体育专项化教学改革面临的主要问题

对体育专项化认知不清晰

有人认为高中体育专项化教学是为国家竞技体育培养后备人才，有人将高中体育专项化作为普通高中生进入体育院校的专业化训练，有人认为专项化训练只有专业的运动员才有资格值得培养，以上观点均是对高中体育专项化教学改革的误解。有些人还认为，教育改革以学生为主体就是满足学生的所有需求，在校开设10多个体育活动项目。但城乡高中学校体育场地有限，不可能同时具备篮球场、足球场、羽毛球场、田径场地等多个运动场所，城乡高中体育专项化教学应该根据实际情况合理安排体育运动项目。

城乡高中体育师资力量弱

高中体育专项化教学突出的是“专项化”特点，但一直以来我国中小学体育教师都是以“一专多能”标准培养，所以“专项化”教学对教师还是有压力的。上海教委对高中体育教师业务能力进行调查显示，有24%教师开展专业化教学但其专业并不对口，40%教师认为专项化教学比较吃力，这是中国超一线城市上海对体育专项化调查的结果，由此推测，如果是城乡地区这种现象会更加明显。城乡高中学校师资力量远不如大城市，仅有限的体育师资力量还希望分配到高考体育生的培养，导致目前我国城乡高中体育专项化教学普及度不够。

体育专项化理论支撑不足

城乡条件明显不如大城市，从目前专项化发展现状来看，城乡高中体育专项化教学还有以下几方面内容需要解决。一是专项化作为体育教学改革的方向，并没有统一的相关文件做硬性指导，因此许多高中学校对体育专项化课程理解有偏差。二是城乡高中学校将文化课放在首位，体育专项化教学浪费了学生的宝贵时间，又消耗了学校的资源。三是城乡高中学校没有专业化的项目评价体系，教学专业化质量很难有界定标准。四是部分城乡高中学校开展了体育专项化教学，但没形成体系化教学。

三、城乡高中体育专项化教学改革的对策

把握体育专项化的教学核心

上文提到许多人对体育专项化的教学认识存在偏差，认清问题的本质是我们开展一切工作的基础。体育专项化并不是刻意的为了培养体育高考生而存在的，它是为了加强高中生的体育锻炼，丰富高中生的文化生活，促进高中生德智体美劳全面发展而实行的一系列改革。因此，高中体育专项化的核心是“教学”，它只是在传统体育教学模式上进行教学改革的一个方向，适应于全体在校的高中生，绝非