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数字化工具在托班教师观察分析中的
应用现状与优化策略*
◎周欢胡悦
摘 要聚焦数字化工具在托班教师观察分析实践中的现状,有针对性地将摄录设备、智能分析
平台、教研支持系统等数字化工具的合理投放进行研究,在实践中提出切实可行的优化策略并不
断完善,旨在为托班教育领域中数字化工具的合理、高效运用提供有实操性的实践指导。
关键词数字化工具观察分析应用现状优化策略
一、研究背景和目的
数智化时代背景下,数字化工具在幼儿教育中的应用日益广泛,数字化工作在托班
教师观察分析中的应用是深入贯彻《上海市幼儿园信息化建设应用与指南(试行)》《上
海市推进实施人工智能赋能基础教育高质量发展的行动方案(2024—2026年)》精神,
围绕“幼有善育”,落实幼儿发展优先的科学保教理念,充分尊重幼儿,根据幼儿的身
心发展特点提供最适宜的支持。通过创设与提供无感、陪伴式的记录,及时、智能化的
分析,发现幼儿整体的发展规律,揭示活动背后隐含的大量信息,将幼儿园数智化场景
的建设成果与幼儿园保育教育的提升有效结合。
正如美国教育家杜威所言:“教育不是生活的准备,而是生活本身。”在数字赋能时
代,数字化工具嵌入托班教育,也给托班教师带来全新挑战。虽然教师已感知到数字化
工具对学前教育的赋能效应,然而在数字化工具的创新性运用及数据剖析与应用层面,
主动性仍显匮乏,且缺乏引领性思维。幼儿园有必要提升托班教师的数字化意识,促使
教师从被动接纳转向主动探索。
本文将剖析数字化工具在托班教师观察分析工作中的应用现状,提出可行的优化策
略,旨在推动数字化工具在托班教育高效应用,提升教师的观察分析能力,从而促进托
班教育质量的提升。
* 本文系中国教育学会教育科研规划课题“教养医结合提升托班教师师幼互动质量的教研实践研究”(课题编号:
202131002507B)子项目成果。
教研现场
On-the-spotDiscussion
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二、内涵界定能穿戴设备等,为托班教师观察工作带来革新。
其特点是将瞬间行为转化为可回溯的动态影
(一)数字化工具像,它不仅让记录高效便捷,还能确保真实场
托班教师在观察分析的过程中使用的数字景还原;通过多角度记录突破教师单一观察视
化工具可分为数字摄录工具、数据分析平台以角,便于后续数据分析对比,满足教师日常观
及教研支持系统三类。察需求;为行为分析提供原始数据锚点,便于
1.数字摄录工具教师复盘幼儿行为出现的轨迹。摄录工具按功
数字摄录工具如摄像设备、专业软件、智能分类如图1所示。
图1 摄录工具分类
2.数据分析平台育建议产生关联建模实现从“看见行为”到“读
数据分析平台指通过算法对采集的幼儿行懂发展”的跃升,通过视线跟踪、动作识别以
为数据进行结构化处理、模式识别与可视化呈及长程积累建立幼儿发展数字画像(如社交互
现的智能平台。其特点在于将主观经验判断转动热力图、情绪波动曲线)。数据分析平台按
化为客观量化分析,通过与幼儿发展特点和教功能层级划分如图2所示。
图2 平台功
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