全国最美学生张曼林（贾勇指导）语文 13.docxVIP

全国最美学生张曼林语文（贾勇指导）

曾获全国最美小学生称号、西安高新一中的学生张曼林原创作品：

九月初入新校园

踏入新校园的第一天，秋风便裹挟着桂花的清香迎面扑来。天空澄澈如洗，几缕薄云悠然飘过，仿佛在为新学期的序幕点缀一笔淡彩。我站在教学楼前的梧桐树下，仰头望去，金黄的叶片在阳光下透明发亮，脉络清晰如生命的纹路。这一刻，我忽然明白：景与情，从来都是相通的。

校园的秋色是层层晕染的画卷。操场边的枫树最先感知季节的变迁，叶片由绿转红，远望如一团团跃动的火焰；图书馆前的银杏则矜持些，扇形叶片渐渐镶上金边，风起时纷纷扬扬，落成一地碎金。最动人的是西侧的小花园，紫薇花已凋零，但木芙蓉正盛放，粉白的花瓣沾着晨露，宛如少女颊边的泪珠。这些色彩不仅闯入眼帘，更悄悄渗入心底——原来陌生的环境里，自然早已用最温柔的方式与我对话。

二楼琴房飘来的《秋日私语》钢琴曲，与楼下篮球场的呐喊声奇妙地交织；风吹过悬铃木的沙沙声，又和教室里的翻书声构成二重奏。我伸手接住一片旋转坠落的梧桐叶，粗糙的触感让人想起朱自清笔下“匆匆”的时光。当夕阳将走廊镀成蜜糖色，踩过斑驳的光影时，脚步也不自觉轻快起来。原来成长的困惑与期待，都藏在这些细微的感官体验里。

渐渐地，我开始用景物丈量情感。实验室窗台上那盆无人照料却倔强生长的绿萝，成了我适应新环境的隐喻；食堂转角处总在午后晒太阳的橘猫，俨然是校园里的“老学长”；而偶然发现的天台——站在那里能望见远山如黛，城市如棋盘，瞬间稀释了所有焦虑。刘禹锡说“我言秋日胜春朝”，或许正是因为秋的丰饶恰好呼应了青春里五味杂陈的饱满。

如今，每当我穿过缀满藤萝的连廊，总会想起苏轼“一年好景君须记”的劝勉。这座校园的秋景教会我：真正的写作不在辞藻，而在于将眼中的光影、耳畔的风吟、心中的波澜，统统化作纸上鲜活的呼吸。在这里，每一片落叶都是故事的扉页，等待我们用真诚的观察与情感去续写。

指导老师：贾勇教授。

公开信息显示：贾教授早年曾是西安铁一中学语文学科负责人、西工大附中首席语文老师，曾受西安高新一中原副校长封某邀请到高新一中多次做过学术报告，曾受邀到西安交通大学附中本部、陕师大附中本部多次做过学术报告，陕西省教育厅评定的省级优秀教材主编，二十年前曾连续三年在青年教师赛教活动中夺得一等奖，并为北大、清华、上交、西交等名校输送大批优秀人才。亲自带多名中考、高考状元，带出过许多清华、北大的优秀学生。目前他所带“相约清北班”的学生，聚集了西安“五大”等名校的优秀学生资源。他从教三十多年来所践行的的座右铭是：“我的学生必须是最好的！“

曾获全国最美小学生称号、西安高新一中学生张曼林读写一体化之作：

第17课文言文阅读之思维导图法

例一

晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣④安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎⑤？”平公曰：“善哉！”--------------------刘向《说苑》

注释：

①晋平公：春秋时晋国的国君。②师旷：字子野，春秋时代晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，对音乐有极高的造诣。③炳烛：点燃蜡烛照明。当时的烛，只是火把，还不是后来的烛。炳，光明，显明。④盲臣：瞎眼的臣子。师旷是盲人，故自称是“盲臣”。⑤炳烛之明，孰与昧行乎：点上烛火照明，比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？昧行：黑暗中行走。昧，黑暗。

1．解释下列句中加点的词。

①晋平公问于师旷曰于：②臣安敢戏其君戏：

③孰与昧行乎昧：④何不炳烛乎炳：

2．翻译下列句子。

（1）安有为人臣而戏其君乎？

（2）老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？

3．文中师旷用了三个比喻，意在说明一个什么道理？

例二

南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救；爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人，不食月余日矣！云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽！”因拔所佩刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图，矢着其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰！此矢所以志也。”愈贞元中过泗州，船上人犹指以相语。城陷贼以刃胁降巡巡不屈即牵去将斩之又降霁云云未应。巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈！”云笑曰：“欲将以有为也；公有言，云敢不死！”即不屈。

（节选自韩愈《张中丞传后叙》）

1.这里表现出南霁云怎样的性格特征?

2.除