全国最美学生张曼林（贾勇指导）语文 3.docxVIP

全国最美学生张曼林语文（贾勇指导）

曾获全国最美小学生称号、西安高新一中的学生张曼林原创作品：

九月初入新校园

踏入新校园的第一天，秋风便裹挟着桂花的清香迎面扑来。天空澄澈如洗，几缕薄云悠然飘过，仿佛在为新学期的序幕点缀一笔淡彩。我站在教学楼前的梧桐树下，仰头望去，金黄的叶片在阳光下透明发亮，脉络清晰如生命的纹路。这一刻，我忽然明白：景与情，从来都是相通的。

校园的秋色是层层晕染的画卷。操场边的枫树最先感知季节的变迁，叶片由绿转红，远望如一团团跃动的火焰；图书馆前的银杏则矜持些，扇形叶片渐渐镶上金边，风起时纷纷扬扬，落成一地碎金。最动人的是西侧的小花园，紫薇花已凋零，但木芙蓉正盛放，粉白的花瓣沾着晨露，宛如少女颊边的泪珠。这些色彩不仅闯入眼帘，更悄悄渗入心底——原来陌生的环境里，自然早已用最温柔的方式与我对话。

二楼琴房飘来的《秋日私语》钢琴曲，与楼下篮球场的呐喊声奇妙地交织；风吹过悬铃木的沙沙声，又和教室里的翻书声构成二重奏。我伸手接住一片旋转坠落的梧桐叶，粗糙的触感让人想起朱自清笔下“匆匆”的时光。当夕阳将走廊镀成蜜糖色，踩过斑驳的光影时，脚步也不自觉轻快起来。原来成长的困惑与期待，都藏在这些细微的感官体验里。

渐渐地，我开始用景物丈量情感。实验室窗台上那盆无人照料却倔强生长的绿萝，成了我适应新环境的隐喻；食堂转角处总在午后晒太阳的橘猫，俨然是校园里的“老学长”；而偶然发现的天台——站在那里能望见远山如黛，城市如棋盘，瞬间稀释了所有焦虑。刘禹锡说“我言秋日胜春朝”，或许正是因为秋的丰饶恰好呼应了青春里五味杂陈的饱满。

如今，每当我穿过缀满藤萝的连廊，总会想起苏轼“一年好景君须记”的劝勉。这座校园的秋景教会我：真正的写作不在辞藻，而在于将眼中的光影、耳畔的风吟、心中的波澜，统统化作纸上鲜活的呼吸。在这里，每一片落叶都是故事的扉页，等待我们用真诚的观察与情感去续写。

指导老师：贾勇教授。

公开信息显示：贾教授早年曾是西安铁一中学语文学科负责人、西工大附中首席语文老师，曾受西安高新一中原副校长封某邀请到高新一中多次做过学术报告，曾受邀到西安交通大学附中本部、陕师大附中本部多次做过学术报告，陕西省教育厅评定的省级优秀教材主编，二十年前曾连续三年在青年教师赛教活动中夺得一等奖，并为北大、清华、上交、西交等名校输送大批优秀人才。亲自带多名中考、高考状元，带出过许多清华、北大的优秀学生。目前他所带“相约清北班”的学生，聚集了西安“五大”等名校的优秀学生资源。他从教三十多年来所践行的的座右铭是：“我的学生必须是最好的！“

曾获全国最美小学生称号、西安高新一中学生张曼林读写一体化之作：

【杨徐骁】常用的修辞手法及其作用

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常用的修辞手法主要有八类，分别是：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。下面将逐一进行分析。

比喻，是最常见的修辞手法。它生动形象，简洁凝练。下面举例进行分析：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这是朱自清的《春》末三段，三个比喻句分别将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”。生动形象地写出了春天的生机勃勃，艳丽颜容和健壮身姿，表现了在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神，表达了作者对春天由衷地喜爱和赞美。

拟人，通常将事物当作人来写，赋予事物以人的性格，思想感情和动作，使物人格化。例如《黄河颂》当中“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。”运用拟人的修辞，将黄河拟人化，生动形象地写出了黄河气势磅礴，永不可挡的气势和力量，激发了民族精神和信念。

夸张，我将它分为三类，分别是：扩大夸张，缩小夸张和超前夸张。扩大夸张是把人和物体故意往大、长、快、多、强等方面说，使它超出物体本身。例如《列夫·托尔斯泰》中：“托尔斯泰这对眼睛里有100只眼珠。”缩小夸张，是把人或事物故意往小、短、慢、少、弱等方面说。例如《药》中：“一个浑身黑色的人站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”而超前夸张是把后出现的事情说成先出现的或者同时出现的。例如《激战无名川》中：“他酒没沾唇，心早就热了。”夸张的修辞手法，突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比是三个及以上的句子句式整齐的排列在一起，它增强语势，便于表达强烈的情感，议论文中增强文章气势，增强文章感染力和说服力。例如：“像柳絮一样的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一样的带绒毛的种子一般的雪在风中飞舞。”这里句子运用排比的修辞手法，显现出句子的节奏感和律动，增强了感染力，表现了景物的