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创新教育的本质让学生超越教学设计

TheessenceofInnovativeEducation--

letstudentssurpassteachingdesign

编订JinTaiCollege

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创新教育的本质让学生超越教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

相对传统教育而言，创新教育是一种超越式教育。相对应试教育

而言.创新教育是一种以人为本的教育。相对素质教育而言，创新

教育是高层次的素质教育。然而，从另一个层面来讲，创新教育

则是指导年轻一代面对现实的环境，以超越现实的理想去审视并

改造现实的过程。创新教育正在于通过批判性思维的教育理念，

激发受教育者不断地进行自我反省，向人类已经获得的现成物或

结论不断地提出新挑战，展现新的世界。人既是社会的创造物，

也是人自己的创造物。人在创造社会的同时也在创造着自我。创

新教育就是提升人自己所拥有的创造意识，培养他把创造意识变

成现实的能力。创新教育的这种超越性就是她的本质特征。

高扬受教育者的主体性和个性

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创新是“我思”的过程，也是“我思”的结果。“我思”就是“自我”

对环境的“所予”进行新的组合，从而使主体的个性和独特性在对象

上得以显现。所以创新是贯注着人的主体精神的自由自觉的活动

。“我思”是一个主动的过程，所以创新是个体主动地追求的结果。

创新教育应当在两个方面体现出创新的本质要求：一是充分

发挥学生的主体精神。只有一个具有自我意识的个体，才能够在

社会生活的各个方面显现出创新的欲望。因为创新从本质上说是

主体的自我开拓，自我发展，自我完善。二是培养学生的独立的

个性。换一个角度来看，创新就是人的个性与独特性的张扬，是

一个人不同于他人的主体精神的对象化与外化。在教育过程中，

只有充分调动学生的主动性和积极性，才能够使学生的创新行为

得以表现。创新教育不是任意地改造学生，而是引导学生主动参

与，进行自主活动，在自主活动中，自我完善。因此在创新教育

中，应当确立学生是学习主体的教育观，要把学生当作一个完整

的生命体，而不仅仅是认知主体。教学中，应当把传授知识的过

程变成为学生探究知识的过程，使学习具有探究性。

突出教育的开放性

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创新从根本上说是人从新的视角、以新的方式、用新的综合

展现出新的理想，因此创新蕴含着以批判性思维去对待人们所面

对的现实，揭示现实所蕴含的多种可能性。在创新教育的过程中

，学生的主体精神力量要得以实现，个性独特性要得以外化，就

需要有一个开放的教育。创新教育的开放性就是在教育过程中，

始终把学生看作是处于不断发展过程中的学习主体，看作是一个

身心两方面处在不断升华过程中的人；始终把教学过程当作是一

个动态的、变化的、不断生成新质的过程。开放的教育过程需要

创造一个高度自由的思维时间和实践空间，通过学习主体生动活

泼、主动的自由活动，使其主体作用得以充分发挥。

学生身心发展的开放性和教学过程的开放性，集中体现在教

学活动过程中学生的自主性上。学生在课堂上的智力活动包括三

个方面：一是不断掌握人类知识的内化过程。二是通过自己的主

动活动，将已有的个性品质表现出来的外显过程。内化是外显的

必要条件，外显行为取决于其内化的程度。这里要强调：

（1）科学结论的条件性，即教育者要力求使学生相信任何

一种科学结论都是有条件的，一旦条件变化了，结论也会随之而

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变化。

（2）开放式课堂讨论，即课堂