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护理教育学

一、单选（本大题共24小题，每小题1分，共24分）

1.我国实施护士执业考试和注册制度是在（D）。

A.1983年

B.1984年

C.1992年

D.1994年

2.教育学初步成为一门独立学科的标志是（.B）。

A.赫尔巴特的《普通教育学》

B.夸美纽斯的《大教育论》

C.布鲁姆的《目标教学》

D.孔子的《论语》

3.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（.D）。

A.加涅、教育学家

B.布鲁纳、教育学家

C.马斯洛、心理学家

D.艾宾浩斯、心理学家

4.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（B）。

A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化

B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化

C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化

D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化

5.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（.B）。

A.反应行为

B.操作性行为

C.刺激性行为

D.应答性行为

6.在感觉记忆中，视觉刺激大约持续(.D)。

A.4秒钟

B.3秒钟

C.2秒钟

D.1秒钟

7.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学

习，被称为（D）。

A.特征法

B.联想法

C.推理法

D.发现学习法

8.“温故而知新”所反映的教学原则是（A）。

A.巩固性原则

B.因材施教原则

C.可接受性原则

D.科学性与思想性相结合的原则

9.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校（.C）。

A.1850年

B.1855年

C.1860年

D.1870年

10.成人教育模式的创造者是（.B）。

A.马斯洛

B.桑代克

C.班杜拉

D.诺斯

11.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课

程的基本因素是下列（.A）。

A.文化分析课程模式

B.课程系统模式

C.行为目标模式

D.过程模式

12.美国课程理论家和评价专家Tyler(泰勒)创(.C)。

A.文化分析课程模式

B.课程系统模式

C.行为目标模式

D.过程模式

13.在经验分类中认同阶段教师的角色功能是(B)。

A.激励者

B.调节者

C.催化剂

D.支持者

14.本世纪初，我国教学改革计划中，人才培养模式上呈现何特点（.D）。

A.实用型

B.知识化

C.专业化

D.多元化

15.在护理教学过程所包含的几对矛盾中，最基本的矛盾是(D)。

A.学生与教材之间的矛盾

B.教师与学生之间的矛盾

C.教师与教材之间的矛盾

D.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾

16.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于（A）。

A.指导阶段

B.形成阶段

C.功能阶段

D.评价阶段

17.确定学校教育目标的依据是(C)。

A.学习者受教育程度

B.社会环境变化

C.学校的哲理

D.学校资源

18.在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是(D)。

A.学生能够复述女性生殖系统的组成

B.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现

C.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题

D.学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量

19.不属于学校课程的组成部分的是（B）。

A.教科书

B.教案

C.教学计划

D.教学大纲

20.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（C）。

A.综合课程

B.活动课程

C.学科课程

D.核心课程

21.广义的教育是指（D）。

A.自觉的而非自发的感化

B.有计划的而非偶然的感化

C.有组织的而非无组织的感化

D.对人从生到死全部感化的总和

22.有关评估和评价的描述正确的是（B）。

A.评价是评估的基础

B.评估是评价的基础

C.评估的实质是价值判断

D.评估只可用于非量化的事物

23.根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为(A)。

A.动力期

B.保持期

C.动作形成期

D.注意期

24.“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。这属于(B)。

A.认知领域理解层次

B.认知领域分析层次

C.情感领域分析层次

D.精神运动领域应用层次

能的教学原理应用于护理教育中。

（1）操作技能的形成过程

①操作技能的学习：认知阶段；联系形成阶段；自如阶段。

②操作技能的保持

③操作技能的迁移

（2）操作技能在护理教育中的应用

①技能教学前准备：提供有助于学习的环境；评估学生的起点行为；制定操作技能的教学目标；认真备课，仔细进行技能分析。

②教学过程：有效的指导及示范；利用视听手段；采用整体学习或分项学习的方法。

③护理技能的练习、反馈及迁移：护理技能的练习；为学习提供增强性反馈。

30.阐述教学质量保