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任务中断情境下初中生前瞻记忆的效能分化与应对策略研究

一、引言

1.1研究背景与意义

在初中阶段，学生面临着学习任务加重、生活节奏加快以及社交活动逐渐增多的情况，这使得他们需要具备良好的前瞻记忆能力，以确保各项任务和活动的顺利进行。前瞻记忆作为一种对未来要执行的行为或事件的记忆，对初中生的学习和生活具有重要意义。在学习方面，良好的前瞻记忆有助于学生按时完成作业、准备考试、参加课外活动等，从而提高学习效率和学业成绩。在生活中，前瞻记忆能帮助初中生更好地管理个人事务，如按时起床、参加社交活动、遵守家庭规则等，培养他们的时间管理能力和责任感。

然而，在现实生活中，初中生的前瞻记忆常常会受到各种因素的干扰，其中任务中断是较为常见的一种。任务中断是指在执行某项任务的过程中，由于各种原因导致任务暂时停止，需要在后续时间继续完成。在学习过程中，学生可能会因为突然收到短信、同学的询问或者老师的临时安排而中断正在进行的作业或学习任务。这种任务中断不仅会打乱学生的学习节奏，还可能对他们的前瞻记忆产生负面影响，导致他们忘记原本要完成的任务或者在恢复任务时出现困难。

自我效能感作为个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信念，也在很大程度上影响着初中生的认知和行为。高自我效能感的学生通常对自己的能力充满信心，更愿意主动尝试新的任务和挑战，并且在面对困难时能够坚持不懈地努力；而低自我效能感的学生则可能对自己的能力缺乏信心，容易产生焦虑和退缩情绪，在面对困难时更容易放弃。已有研究表明，自我效能感会影响学生的学习动机、学习策略的选择以及学习成绩。在记忆领域，自我效能感也可能对前瞻记忆产生重要影响。高自我效能感的学生可能更相信自己能够记住未来要执行的任务，从而更加积极地采取有效的记忆策略，提高前瞻记忆的表现；而低自我效能感的学生则可能对自己的记忆能力缺乏信心，导致在执行前瞻记忆任务时注意力不集中，容易受到干扰，进而影响前瞻记忆的效果。

尽管任务中断和自我效能感对初中生前瞻记忆的影响具有重要的理论和实践意义，但目前相关研究仍存在一定的局限性。在任务中断方面，虽然已有研究探讨了任务中断对记忆的影响，但大多数研究集中在成年人或大学生群体，针对初中生这一特定群体的研究相对较少。初中生正处于身心发展的关键时期，其认知能力和心理特点与成年人和大学生存在差异，因此，研究任务中断对初中生前瞻记忆的影响具有独特的价值。在自我效能感方面，虽然已有研究表明自我效能感与记忆之间存在关联，但对于自我效能感如何影响初中生前瞻记忆的具体机制，目前尚缺乏深入的探讨。此外，将任务中断和自我效能感两个因素结合起来，研究它们对初中生前瞻记忆的交互作用的研究更是相对匮乏。深入研究任务中断和自我效能感对初中生前瞻记忆的影响，不仅可以丰富和完善记忆心理学的理论体系，为教育教学实践提供科学的理论依据，还可以帮助教师和家长更好地理解初中生的记忆特点和需求，采取有效的教育干预措施，提高初中生的前瞻记忆能力，促进他们的学习和生活。

1.2国内外研究现状

1.2.1前瞻记忆的研究现状

前瞻记忆的研究始于20世纪70年代，随着认知心理学的发展，逐渐成为心理学领域的研究热点。国外在这方面的研究起步较早，取得了丰硕的成果。国外学者通过实验研究，探讨了前瞻记忆的认知机制，提出了多种理论模型，如注意-有哪些信誉好的足球投注网站模型、多重加工模型等。这些模型从不同角度解释了前瞻记忆的加工过程，为后续研究提供了理论基础。在影响因素方面，国外研究发现年龄、性别、认知能力、情绪状态等因素都会对前瞻记忆产生影响。

国内关于前瞻记忆的研究相对较晚，但近年来发展迅速。国内学者在借鉴国外研究成果的基础上，结合我国文化背景和教育实际，开展了一系列实证研究。研究内容涉及前瞻记忆的发展特点、影响因素以及训练方法等方面。在发展特点方面，研究发现儿童的前瞻记忆能力随着年龄的增长而逐渐提高，且在不同年龄段呈现出不同的发展趋势。在影响因素方面，国内研究进一步验证了国外的一些研究结果，并发现文化背景、教育水平等因素也会对前瞻记忆产生影响。

1.2.2任务中断的研究现状

任务中断的研究主要集中在认知心理学和人机交互领域。国外研究主要从任务中断的认知机制、中断对任务绩效的影响以及中断的恢复策略等方面展开。通过实验研究，发现任务中断会导致任务绩效下降，包括反应时延长、错误率增加等。国外研究还探讨了中断的恢复策略，如情境模型重建、任务目标激活等，以帮助个体更好地恢复被中断的任务。

国内在任务中断方面的研究也取得了一定的进展。国内学者结合我国实际情况，研究了任务中断在工作、学习等场景中的应用。在工作场景中，研究发现任务中断会影响员工的工作效率和工作质量，提出了一些减少任务中断负面影响的管理策略。在学习场景中，研究了任务中断对学生学习效果的影响，并提出了相应的教学