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以预为基，启智增慧：初中语文预习策略的实践与探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今的初中语文教学领域，虽然教育理念和教学方法不断更新迭代，但仍然存在着一些亟待解决的问题。部分教师受传统教学观念的束缚，在课堂上占据主导地位，采用“满堂灌”的教学方式，一味地向学生灌输知识，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。在这种教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏积极思考和主动探索的机会，导致学习积极性不高，学习效果不尽如人意。同时，教学目标的设定也存在不合理之处，有的教师对教材的理解不够深入，未能准确把握教学重点和难点，导致教学目标过高或过低。教学目标过高，会使学生在学习过程中感到力不从心，产生挫败感，从而降低学习兴趣；教学目标过低，则无法充分激发学生的学习潜力，限制了学生的发展。

此外，教学手段相对落后也是一个较为突出的问题。随着信息技术的飞速发展，多媒体、互联网等现代教育技术为教学提供了丰富的资源和多样化的教学手段。然而，在实际教学中，仍有许多教师未能充分利用这些技术，教学方式单一，课堂缺乏趣味性和吸引力。师生之间缺乏有效的沟通也是影响教学质量的重要因素。在传统的教学模式下，教师与学生之间的互动较少，教师难以了解学生的学习需求和困惑，学生也缺乏表达自己观点和想法的机会，这在一定程度上阻碍了教学活动的顺利开展。

预习作为语文学习的重要环节，对提升教学质量和培养学生自主学习能力具有不可忽视的重要性。通过预习，学生能够提前了解课文内容，对新知识有初步的认识和理解，从而在课堂学习中更有针对性地听讲，提高听课效率。预习还可以帮助学生发现自己在学习过程中存在的问题，带着问题去学习，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生由被动学习转变为主动学习。例如，在预习一篇文言文时，学生可以通过查阅工具书，了解生字词的读音和释义，初步疏通文意。这样在课堂上，学生就可以将更多的精力放在对文章内涵和艺术特色的探讨上，提高学习效果。

预习也是培养学生自主学习能力的重要途径。在预习过程中，学生需要自主阅读课文、查阅资料、思考问题，这一系列活动能够锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力。长期坚持预习，学生能够逐渐掌握自主学习的方法和技巧，养成良好的学习习惯，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。在信息时代，知识更新换代的速度越来越快，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。只有具备自主学习能力，学生才能在未来的学习和工作中不断适应新的挑战，持续获取知识，实现自我发展。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探索初中语文预习的有效策略，通过理论与实践相结合的方式，为初中语文教学提供切实可行的指导方案，从而提升学生的语文学习效果，培养学生的自主学习能力。具体而言，研究拟解决以下关键问题：

初中语文预习现状：目前初中语文预习存在哪些问题？学生对预习的态度、方法和习惯如何？教师在预习指导方面存在哪些不足？通过对这些问题的深入调查和分析，全面了解初中语文预习的现状，为后续研究提供现实依据。

有效预习策略：针对初中语文预习现状，哪些预习策略是有效的？如何根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的预习策略？例如，对于文言文、现代文、诗歌等不同体裁的课文，应采用何种预习方法？对于学习能力较强和较弱的学生，预习策略又应如何调整？通过实践研究，探索出一系列具有针对性和可操作性的预习策略。

策略实施与效果评估：如何有效地实施这些预习策略？在实施过程中可能会遇到哪些困难和问题？如何解决这些问题？同时，建立科学的评估体系，对预习策略的实施效果进行全面、客观的评估，以确定策略的有效性和可行性。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、全面性和深入性。文献研究法是研究的基础，通过广泛查阅国内外关于初中语文预习策略、自主学习能力培养等方面的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、教育专著以及相关政策文件等，梳理已有研究成果，明确研究现状和发展趋势，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。

案例分析法为研究提供了具体的实践依据。选取多所初中不同年级、不同学习水平的学生作为案例研究对象，深入分析他们在预习过程中的表现、遇到的问题以及取得的效果。详细记录教师的预习指导方法和教学过程，对成功案例进行经验总结，对存在问题的案例进行原因剖析，从而提炼出具有普遍性和针对性的预习策略。

行动研究法贯穿研究始终，是研究的核心方法。在实际教学中，将设计的预习策略应用于课堂教学实践，组织教师和学生共同参与。在实践过程中，密切关注学生的学习反应和预习效果，及时收集教师和学生的反馈意见。根据反馈信息，对预习策略进行调整和优化，不断探索最适合初中语文教学的预习策略，形成“实践-反思-调整-再实践”的循环研究模式。

本研究的创新点主要体现在策略创新性和实践应用方面。在策