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以言语生命表现论赋能高中鲁迅小说教学的深度探索

一、引言

1.1研究背景与缘起

1.1.1高中语文教学中鲁迅小说的重要地位

鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其小说在高中语文教材中占据着举足轻重的地位。自20世纪20年代鲁迅蜚声文坛起，其作品就被选入中学语文教材，历经时代变迁，在不同版本的教材中始终是重要组成部分。在必威体育精装版的统编教材里，高中语文教科书选入了5篇鲁迅的作品，这些作品凭借深刻的思想内涵、独特的艺术风格以及强烈的现实关怀，成为培养学生语文核心素养的优质范本。

从思想层面来看，鲁迅小说对社会现实的深刻剖析以及对人性的深度挖掘，能极大地启发学生的批判性思维。例如《狂人日记》，以“吃人”这一极具冲击力的意象，深刻地揭露了封建礼教的虚伪与残酷，促使学生对历史和社会进行深入思考，进而培养他们独立思考和分析问题的能力。又如《阿Q正传》，通过对阿Q这一典型人物形象的塑造，展现了国民的劣根性，引导学生反思人性的弱点，提升对人性的认知水平。

在文学价值方面，鲁迅小说的语言凝练、含蓄，充满张力，且善于运用多种修辞手法和独特的叙事方式。《祝福》中对祥林嫂的肖像描写，尤其是对其眼睛的刻画，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，简洁的语句便将祥林嫂的悲惨境遇和麻木状态展现得淋漓尽致，让学生体会到语言的精妙运用。在叙事上，《孔乙己》以酒店小伙计的视角展开叙述，这种独特的叙事视角使故事更具真实感和层次感，为学生提供了学习叙事技巧的典范。

从文化传承角度而言，鲁迅小说承载着特定历史时期的文化信息，是中国现代文化的重要代表。学习鲁迅小说，有助于学生了解中国近现代社会的变迁，增强对民族文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

1.1.2言语生命表现论的兴起与发展趋势

言语生命表现论是在对传统语文教育反思的基础上逐渐兴起的。传统语文教育往往侧重于将语言视为工具，强调语言的交际和信息传递功能，忽视了语言与生命的内在联系。随着教育理念的不断更新和发展，言语生命表现论应运而生。

言语生命表现论认为，言语不仅仅是一种工具，更是人的生命存在方式和表现形式。每个人都有表达自己生命体验、情感和思想的内在需求，言语就是这种需求的外在体现。在教育领域，这一理论强调尊重学生的言语生命，关注学生的言语表达欲望和创造力，鼓励学生在言语实践中实现自我生命的成长与发展。

在语文教学中，言语生命表现论的发展趋势日益显著。越来越多的教育工作者认识到，语文教学不应仅仅是知识的传授和技能的训练，更应是对学生言语生命的唤醒和培育。在阅读教学中，不再局限于对文本内容的机械解读，而是引导学生从自身的生命体验出发，与文本进行深度对话，挖掘文本中蕴含的生命意义。在写作教学中，鼓励学生表达真实的自我，抒发内心的情感，展现独特的生命感悟，而非千篇一律地遵循固定的写作模式。

此外，言语生命表现论还推动了语文教学方法和评价方式的变革。在教学方法上，更加注重情境创设和互动交流，为学生提供更多的言语实践机会；在评价方式上，不再单纯以分数衡量学生的语文能力，而是更加关注学生在言语表达中的独特性、创新性以及生命体验的深度。

1.2研究目的与意义

1.2.1目的

本研究旨在将言语生命表现论引入高中鲁迅小说教学，打破传统教学中重知识传授、轻学生主体表达的局限，借助言语生命表现论所倡导的尊重学生言语生命、激发学生表达欲望的理念，改善当前高中鲁迅小说教学的现状。通过对教学内容、教学方法和教学评价等方面的重新审视与设计，引导学生从自身的生命体验出发，深入理解鲁迅小说的内涵，感受其文学魅力。

在教学过程中，鼓励学生积极表达对鲁迅小说的独特见解和感悟，培养学生的批判性思维和创新能力，提升学生对鲁迅小说的理解和欣赏能力，让鲁迅小说教学真正成为滋养学生言语生命、提升语文素养的重要途径。

1.2.2理论意义

从理论层面来看，本研究丰富了语文教学理论体系。言语生命表现论在语文教学中的应用研究尚处于不断发展阶段，将其与高中鲁迅小说教学相结合，为语文教学理论提供了新的实践案例和研究视角。通过深入探究言语生命表现论在鲁迅小说教学中的具体应用方式和效果，可以进一步验证和完善这一理论，为其在其他文学作品教学中的推广提供参考。

同时，拓展了鲁迅小说研究的视角。以往对鲁迅小说的研究多集中在文学、历史、社会等领域，从语文教学角度且结合言语生命表现论的研究相对较少。本研究从教学实践出发，探讨如何引导学生从言语生命的角度理解和解读鲁迅小说，为鲁迅小说研究增添了新的维度，有助于更全面、深入地挖掘鲁迅小说的教育价值和文化内涵。

1.2.3实践意义

在实践方面，本研究对高中语文教师的教学具有重要的指导意义。为教师提供了新的教学思路和方法，帮助教师更好地理解和把握鲁迅小说的教学要点，打破传统教学模