诗歌的意象与修辞艺术：诗歌鉴赏教学设计高二语文教案主题名称设计.docVIP

诗歌的意象与修辞艺术：诗歌鉴赏教学设计高二语文教案主题名称设计

一、教案取材出处

取材于中国古典诗歌，选取具有丰富意象和修辞手法的诗歌作品，如《静夜思》、《登高》、《长恨歌》等。

参考教材：《中国诗歌鉴赏》高二年级教学大纲。

二、教案教学目标

让学生了解诗歌意象和修辞艺术的基本概念及特点。

培养学生运用诗歌鉴赏方法分析诗歌意象和修辞手法的能力。

提高学生审美鉴赏能力，丰富学生的文学素养。

激发学生对诗歌的热爱，培养阅读兴趣。

三、教学重点难点

教学重点：

诗歌意象的概念及特点。

常见的修辞手法及其在诗歌中的运用。

通过具体诗歌作品分析，提高学生的鉴赏能力。

教学难点：

深入理解诗歌意象的内涵和修辞手法的表达效果。

学会从不同角度分析诗歌意象和修辞手法，提高鉴赏水平。

将诗歌鉴赏方法应用到实际阅读中，提高审美鉴赏能力。

项目

内容

教学目标

1.了解诗歌意象和修辞艺术的基本概念及特点。2.培养学生运用诗歌鉴赏方法分析诗歌意象和修辞手法的能力。3.提高学生审美鉴赏能力，丰富学生的文学素养。4.激发学生对诗歌的热爱，培养阅读兴趣。

教学重点

1.诗歌意象的概念及特点。2.常见的修辞手法及其在诗歌中的运用。3.通过具体诗歌作品分析，提高学生的鉴赏能力。

教学难点

1.深入理解诗歌意象的内涵和修辞手法的表达效果。2.学会从不同角度分析诗歌意象和修辞手法，提高鉴赏水平。3.将诗歌鉴赏方法应用到实际阅读中，提高审美鉴赏能力。

教学方法

在本次诗歌鉴赏教学设计中，将采用以下教学方法：

讲授法：通过教师系统讲解诗歌意象和修辞艺术的基本概念、特点及常见类型，帮助学生建立基本的理论框架。

案例分析法：选取具有代表性的诗歌作品，引导学生分析其意象和修辞手法，通过具体案例分析加深理解。

讨论法：组织学生就诗歌鉴赏中的问题进行讨论，培养学生独立思考和团队协作能力。

实践法：布置课后作业，要求学生运用所学知识鉴赏其他诗歌作品，巩固所学内容。

教学过程

导入新课

教师简要介绍诗歌意象和修辞艺术的重要性，激发学生学习兴趣。

提问：同学们平时阅读诗歌时，是否注意到诗歌中的意象和修辞手法？

讲授诗歌意象和修辞艺术的基本概念

解释“意象”的概念，并举例说明（如：李白的《静夜思》中的“床前明月光”即为意象）。

介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解释其作用。

案例分析

以李白的《将进酒》为例，分析其中的意象和修辞手法。

教师引导学生关注“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这一句，分析其中的比喻手法和象征意义。

学生讨论

提出问题：同学们认为这首诗中最具有表现力的意象是什么？为什么？

组织学生分组讨论，分享各自的观点。

实践作业

布置课后作业，要求学生鉴赏一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象和修辞手法。

学生完成作业后，下次课进行交流分享。

教案教材分析

教材内容分析

本次教学设计的教材内容主要包括诗歌意象和修辞艺术的基本概念、特点及常见类型。教材选取了具有代表性的诗歌作品，如李白的《静夜思》、杜甫的《登高》等，旨在帮助学生建立诗歌鉴赏的基本框架。

教学目标分析

通过本次教学，学生应能够：

了解诗歌意象和修辞艺术的基本概念及特点。

学会运用诗歌鉴赏方法分析诗歌意象和修辞手法。

提高审美鉴赏能力，丰富文学素养。

教学难点分析

本次教学难点在于如何深入理解诗歌意象的内涵和修辞手法的表达效果，以及如何将诗歌鉴赏方法应用到实际阅读中。通过案例分析、讨论和实践作业等方式，帮助学生突破教学难点。

项目

内容

教学方法

讲授法、案例分析法、讨论法、实践法

教学过程

1.导入新课：激发学生学习兴趣。2.讲授诗歌意象和修辞艺术的基本概念：建立理论框架。3.案例分析：以《将进酒》为例，分析意象和修辞手法。4.学生讨论：分组讨论诗歌中最具有表现力的意象。5.实践作业：布置课后作业，鉴赏诗歌并分享心得。

教材分析

1.教材内容：诗歌意象和修辞艺术的基本概念、特点及常见类型。2.教学目标：了解概念、掌握鉴赏方法、提高审美鉴赏能力。3.教学难点：深入理解内涵、表达效果及实际应用。

教案作业设计

作业任务

选择一首自己喜爱的古典诗歌，分析其中的意象和修辞手法。

撰写一篇不少于500字的鉴赏文章，阐述诗歌的主题思想、艺术特色及个人感悟。

操作步骤

诗歌选择

引导学生回忆并分享自己阅读过的古典诗歌。

提供一份古典诗歌推荐清单，包括《静夜思》、《登高》、《长恨歌》等，供学生选择。

意象与修辞分析

教师讲解意象和修辞手法的基本概念。

学生阅读所选诗歌，标记出其中的意象和修辞手法。

学生分组讨论，分享各自的分析结果。

撰写鉴赏文章

学生根据分析结果，开始撰写鉴赏文章。

教师提供写作指导，包括文章结构、写作要点等。

互评与反馈

学生完成初稿后，进行小组互评。

教师选取优秀