虚构与真实：应用戏剧与社会工作伦理教育的行动研究.pdfVIP

Oct.，2023社会工作2023年10月

No.5General308JournalofSocialWork第5期总第308期

虚构与真实：应用戏剧与

社会工作伦理教育的行动研究①

刘刘亚亚

摘要：社会工作伦理作为社会工作专业教育的重要组成部分，无论在教学目标、内容还是方法上都亟

须改革。随着高校对创新教育的不断强调以及应用戏剧在教育界获得更多的关注，将应用戏剧与专业伦理

教学相结合成为有意义的探索。本文基于专业伦理教学中的困惑所开展的行动研究，记录了教师借助应用

戏剧理念和技术探索解放式教育过程。通过重新框定技术，聚焦于如何保持学生在剧场中自我的真实性，

研究发现教师觉察学生的现实处境、更深入地理解剧场技术以完善教学设计和自身的去权威化都是必不可

少的努力。

关键词：社会工作伦理教育被压迫者剧场叙事行动研究

[中图分类号]C916[文献标识码]A[文章编号]1672-4828（2023）05-067-13

DOI:10.3969/j.issn.1672-4828.2023.05.006

刘亚，广东外语外贸大学讲师（广州510006）。

一、教育行动的缘起

与大多数“半路出家”的社会工作专业教师一样，笔者在教学实践中一直面临着巨大挑战。不仅

要突击补习专业知识，还要检视自己以往的教学理念和方法。传统课堂期待的是一个“知识权威”，通

过有效的方法将这些知识和技巧传授给学生，然后以考试的方式检查学生对教学内容的掌握情况。

这样的教学理念和方法对于更看重技巧的学科而言似乎没有什么不妥。但社会工作是科学与艺术的

结合，充满人文关怀和价值色彩，“是以实践为基础的职业，是促进社会改革和发展、提高社会凝聚力、

②

赋权并解放人类的一门学科。”其核心原则是追求社会正义、人权、集体责任和尊重多样性。如此视

追求社会进步乃至人类解放为己任的专业，自然需要对人才培养提出更高的要求。从教学实践上看，

教师必须放弃“囤积式”教学，代之以巴西教育家保罗·弗雷勒为代表主张的解放式教育，通过创造对

①感谢香港理工大学应用社会科学系中国及全球发展网络和北京大学－香港理工大学社会工作中心“培养新一代中国社会工作教

师”项目古学斌、杨晶在本行动研究过程中的悉心指导；感谢匿名审稿人的宝贵意见。

②IFSW，2014“，GlobalDefinitionofSocialWork.”（https：///what-is-social-work/global-definition-of-social-work/.）.

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社会工作2023年第5期社会工作教育

话的空间建立新型师生关系，在思想的碰撞中激发学生的主体力量。简言之，“教育是自由的实践”

（弗雷勒，2013）。只有解放的课堂才可能带来解放的世界，社会工作专业教师应该和学生一起在真正

的教育共同体中反思人和社会面临的困境，探索超越的可能性。

2017年春，笔者开始面向本科生讲授社会工作伦理，这也是笔者所在院校社会工作系第一次开设

这门课程。根据教学大纲，这门课的目标是要学生理解并认同社会工作专业价值，对社会工作实务中

的伦理议题足够敏感，遭遇伦理困境时要懂得运用有关理论，参考有关伦理抉择框架解决问题。用什

么教材？用什么方法？期末如何评估？哪些是教学重点？一系列的疑惑亟需摸索。既往的教学过程

中，很多时候伦理课要么不经意间沦为沉闷的令人讨厌的道德说教，要么是一片混乱中学生激烈的反

弹。如果社会工作专业伦理教育的目