实践共同体的建立与社会工作学生专业认同的提升——一项教育行动研究的尝试.pdfVIP

Oct.，2023社会工作2023年10月

No.5General308JournalofSocialWork第5期总第308期

实践共同体的建立与

社会工作学生专业认同的提升

——一项教育行动研究的尝试

朱朱凯凯古学斌古学斌

摘要：中国内地社会工作高校学生的专业认同感偏低，而专业认同是职业认同的基础和前提。提升

社会工作学生的专业认同感是社会工作教育的重要使命。本文借助教育行动研究，探究提升社会工作低年

级学生专业认同的方法和路径。研究以社会认同理论的认知、情感和行为三项维度来理解专业认同，以实

践共同体为行动设计的理论框架，通过规划、启动、发展和巩固实践共同体，低年级学生与高年级学生、教师

共同参与实践项目，获得专业成长。研究发现，在实践共同体中，低年级学生从个体的学习者转化为共同体

的实践者，对专业的认知认同得以深化和拓展；通过与教师及高年级学生建立联结，对专业的情感认同逐渐

增加，认为自己是专业的一分子；从被动旁观者到主动参与者，对专业的行为认同得以强化。其中，情感认

同是转化的关键因素。本研究对于理解社会工作学生的专业认同，寻求提升专业认同的改变途径具有重要

参考意义。

关键词：专业认同实践共同体社会工作

基金项目：2022年度浙江师范大学一流专业教学改革与研究项目社会工作专业“面向地方治理实践的

卓越创新人才改革研究”子项目成果。

[中图分类号]C916[文献标识码]A[文章编号]1672-4828（2023）05-023-18

DOI:10.3969/j.issn.1672-4828.2023.05.003

朱凯，浙江师范大学国际文化与社会发展学院社会工作系讲师，香港理工大学应用社会科学系社会工

作博士候选人（金华321000）；古学斌，博士，香港理工大学应用社会科学系教授、博士生导师、社会工作博

士课程主任，香港理工大学应用社会科学系中国及全球发展网络主任，北京大学－香港理工大学社会工作

中心联合主任（香港810005）。

一、研究缘起

中国内地高校中社会工作本科学生专业认同相对偏低（向羽，2019；BaikadyCheng，2020），学

生对专业的理解普遍存在误解、偏差或模糊不清的状态，其专业认同存在明显的个性差异（魏永娟，

2008；闭伟宁、刘蕃、刘惠婷，2013）。在一项针对全国2166名社会工作专业学生的调查中表明，社会

工作专业学生对社会工作专业和职业的选择意愿不强，对社会工作专业缺乏情感，价值理念和使命感

较弱（易松国，2019）。提升社会工作学生的专业认同感是专业教师的使命，也是当前社会工作教育的

紧迫任务（Lietal.，2012；Wiles，2017；易松国，2019）。

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社会工作2023年第5期社会工作教育

本文第一作者作为一名从教多年的社会工作专业教师，对社会工作专业有较高认同度，愿意致力

于专业的教学和实践中。与此同时，学生们在专业学习中获得的成长也激励笔者继续从事社会工作

教学和实践。然而，不可否认，笔者在教学中也会感到困惑和无力。由于学生多是被动进入社会工作

专业，且部分学生对专业学习的热情和动力不足，课堂上会出现“神游”、玩手机、看其他专业的书籍等

情况。在课后交流中，学生们认为社会工作专业的知识相对“空洞”，难以嵌入现实社会生活，从而不

知如何学习，即使学了也难以应用到实际中，很难有“获得感”。作为社会工作教育者，需要传播社会

工作的种子，让学生们能够走近、认识和认可社会工作