新制度主义视域下职业院校产教融合深化的影响因素分析.pdfVIP

产

2024.3教融合

制度主义视域下职业院校

产教融合深化的影响因素分析

/戴雨心林祝亮曹振新

咱摘要暂新制度主义认为袁制度能够对个体的社会行为产生深刻的影响袁这

种对制度的理解超越了传统概念中仅限于正式成文的法律和法规等实体要素袁

涵盖了更广泛的范畴遥采用质性研究方法袁以新制度主义为理论框架袁从规制

性尧规范性和文化要认知性三个维度袁分析影响高职院校产教融合深化的因素袁

可为探索深化职业院校产教融合的可能性路径提供思路遥从新制度主义视角出

发袁深化职业院校产教融合袁要发挥国家政策制度因素的规制作用袁重视社会

经济发与文化因素的导引作用袁强调学校和企业内在因素的直接作用遥

咱关键词暂新制度主义曰产教融合曰高职院校曰影响因素

咱作者简介暂戴雨心袁浙江师范大学工学院硕士研究生曰林祝亮袁浙江师范

大学行知学院教授曰曹振新袁浙江师范大学行知学院教授

如今，新制度主义理论在社会科学研究中已经

一理论视角与研究设计

成为一个影响力极大的分析视角，在社会学、政治

［2］

学、经济学及教育学领域被广泛运用。在教育

新制度主义理论出现于圆园世纪苑园年代，与旧领域，已有研究多从广义的制度出发分析教育问

制度主义不同，它拓宽了制度的内涵，不将制度只题，有学者运用新制度主义理论来分析教育改革的

看作传统意义的正式制度，而更关注非正式制影响因素及实施，并以新制度主义为理论基础，对

度，包括为社会生活提供稳性和意义的规制性要［2］

课程改革实施行为的适切性进行了分析；也有

素、规范性要素、文化—认知性要素及其相关的活学者基于新制度主义对职业学校岗位实习的异化现

动。对观念尤其是文化—认知性要素的重视是新制［3］

象提出了对策。在职业教育中，产教融合作为

［员］

度主义区别于相近理论的最大特征。规制性要职业教育本质特征的体现，也是高等职业教育人才

素是制度组成的首要要素，它的外在规则影响着人［4］

培养的重要抓手，得到了国内众多学者的关注。

们的行为与感受；规范性要素事关对内在行为的约有学者从利益相关者的视角，基于高职院校产教融

束，其中价值观发挥着重要作用；文化—认知性要［5］

合各参与方的观点，探讨长效机制的建立；也

素和日常行为惯例有关，并与认知和主流价值文化有学者提出构建多样化的校企路径以助力产教融合

相结合。简而言之，新制度主义认为制度能够对人［6］