19 紫藤萝瀑布 第一课时教学设计七下.docxVIP

2025新七年级语文下册紫藤萝瀑布教学设计第一课时

一、教学目标：

1、通过自主批注、朗读展示的形式品味语言，把握紫藤萝的形象特点，欣赏紫藤萝的形象美和内蕴美。

2、学习作者写景状物的方法。

二、教学重难点：

重点：批注朗读，品味语言，欣赏紫藤萝形象美和内蕴美。

难点：学习运用作者写景状物的方法。

三、教学过程：

1、导入。

师：今天我们学习《紫藤萝瀑布》（板书题目）。看到题目，你会想到怎样的景象？先不读课文，尽量去想象，试着把自己脑海里形成的画面，用三五句话“定格”下来。

生：我看到了一片壮观的紫色的花海，花朵密密麻麻，从上面垂下来，非常美丽。

师：那接下来请大家跟我一起进入到文章中，看看宗璞笔下的“紫藤萝瀑布”究竟是如何的壮观美丽。

2、通读全文，整体感知“紫藤萝”的形象。

师：请同学们有感情地朗读课文，并且思考回答以下几个问题：

（1）作者写了哪两个时期的紫藤萝？

（2）二者有何不同？（用原文中的词语回答）

（3）可以分别用什么语气来读？

生：作者写了十年前的藤萝和眼前的藤萝；十年前的藤萝“稀落”“伶仃”，眼前的藤萝开得非常“盛”。读十年前的藤萝时，应用惋惜、遗憾的语气，语调低沉、语速缓慢；读眼前的藤萝时，应用惊喜、赞美的语气，语调高昂、语速较快。

3、品味精彩描写，感受紫藤萝的形神之美

活动一：默读2-6段，梳理写景顺序。

师：请同学们默读2-6段，并以“从____________的变化可知，作者是按___________________的顺序来写景的”这样的句式，说说作者写景时的游踪变化。

生：从“一片、一条、一树、一串、一朵”等数量词的变化可知，作者是按由远到近，再到极近的顺序来写景的。

生：从“停住了脚步”“仔细看时”“我凑上去”“伫立凝望”等位置的变化可知，作者是按由远到近的顺序来写景的。

活动2：圈点批注，欣赏紫藤萝的外形，并逐句朗读。

按小组活动，讨论不同时期的紫藤萝外形的特点。具体从以下三个角度赏析：

内容角度：从花形、花色、花香等方面读出如今藤萝富有层析、光泽与芬芳，和十年前藤萝的衰颓、委屈；

修辞角度：除了比喻、拟人之外，还有通感写出了花香馥郁梦幻、夸张写出了花朵繁盛可爱；

炼词角度：“辉煌、迸溅、挑逗”将如今的藤萝化静为动，写出其高大、明亮、活泼的特点；“依傍、试探”则赋予十年前的藤萝以人的动作，用拟人的手法，凸显出藤萝的病颓、小心谨慎等情态。

1-4组从内容角度赏析：1-2组分别赏析不同时期的“花形”，3组赏析“花色”，4组赏析“花香”；5、6、10组从修辞角度赏析；7、8、9组从炼词角度赏析。

活动3：品味语言，由外到内探究花的内蕴，并逐句朗读。

①从“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”一句联想到“生于深山薄丛之中，不为无人而不芳（黄庭坚《书幽芳亭记》）”，我读出了紫藤萝耐得住寂寞、守得住本心的美好品格。

②从“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱”一句联想到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》）”，我读出了紫藤萝奋力远航、积极向上的人生态度。

4、小练笔。

请同学们模仿本文的写法，注意写景顺序、内容修辞、内蕴精神的融会贯通，给下图中的无名小花写一段话。

5、小结：

紫藤萝充满了奋力远航、长风破浪的勇气，充满了蓬勃旺盛、努力向上的朝气、还有只要有机会就开得热烈奔放的生命力。这与你们多么相像啊！愿你们永葆紫藤萝精神，勇敢地闯荡吧！