第24课《唐诗三首》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

语文八年级下册(人教版)

第六单元

24唐诗三首

(第一课时);

1.通过反复朗读，理解文意，并达到熟读成诵的目的。

2.理解诗歌的思想内容，感受杜甫的现实主义精神及忧国忧民的情怀。

3.了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法，增强“反对战争”“珍爱和平”的社会观。;

1.通过反复朗读，理解文意，并达到熟读成诵的目的。

2.认识封建统治者的残暴及“安史之乱”给人民带来的深重灾难。

3.理解诗歌的思想内容，感受杜甫的现实主义精神及忧国忧民的情怀。

4.增强“反对战争”“珍爱和平”的社会观。

5.了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。;

初读诗歌，感知特点

●大声朗读本课杜甫的两首诗歌，对比《春望》,体会两首诗歌在形式上的特点。春望

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。;;

品读诗歌，读懂人物

●朗读诗歌，请说说，文中哪个字能够集中体现老妇的遭遇?从中能

看出作者对老妇怎样的情感?;

写作背景补充

●结合课本注释①,说说为何人民生活如此之苦?

唐肃宗乾元元年(758),为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺都 (今河南安阳),胜利在望。次年春，形势逆转，唐军全线崩溃，退守河阳(今河南孟州),并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州

(今属陕西渭南),途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。

√百姓苦陷于连年征战，死伤无数，青壮年已严重不足，大唐已经渐渐走向没落。;

吏：家有男丁否?

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!

吏：尚有他人否?

老妪：室中更无人，惟有乳下孙。

吏：其真无人耶?藏问于答

老妪：有孙母未去，出入无完裙。

吏：汝家必征人!

老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。;

三读诗歌，鉴赏写法

通过以上内容的补充，可以发现《石壕吏》的内容看似

多写老妇，实际上无一处不是在写官??的凶狠残暴，也就是说明写老妇，暗写官吏。这种方法叫“藏问于答”。;

暮投/石壕/村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。

吏呼/一何/怒，妇啼/一何/苦!听妇/前/致词：三男业城/戍。

一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长/已矣!室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙。;

要求：(1)有感情地诵读古诗，读出节奏，读出感

情。

(2)了解五言古诗：汉、魏时期形成的一种诗体。没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵灵活自由，全篇均由五字句构成。;

文疏意通;

重点字词

投：投宿。

一何：多么。

前致词：走上前去(对差役)

说话。

戍：防守。

附书至：捎信回来。;

重点句子

吏呼一何怒!妇啼一何苦!

差役大声吆喝多么凶狠!老妇人哭哭啼啼多么凄苦!

一男附书至，二男新战死。

一个儿子(托人)捎信回来，(另外)两个儿子最近作战阵亡。

存者且偷生，死者长已矣!

活着的人苟且活一天算一天，死了的生命就永远结束了!

急应河阳役，犹得备晨炊。

赶快到河阳去服役，还能够(为军队)备办早饭。;

日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。

官吏大声呼喝得多么凶恶，妇人大声啼哭得多么悲苦。

我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了!家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。

立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与老翁一个人告别。;

再读文章

整体感知;

全文共分三层：

第一部分(第1段):交代了故事发生的时间、地点。

第二部分(第2、3段):写老妇诉说遭遇，并以老迈之身

应征。

第三部分(第4段):作者独与老翁告别的情景。;

开端：有吏夜捉人

发展：听妇前致辞

高潮：请从吏夜归

结局：独与老翁别

(这首诗是以时间为顺序，诗人的行踪为线索的);

探合究作;

“暮投石壕村”,由诗人的投宿地点，点

明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了

故事的始末。;

诗中哪一句是关键句?具有什么样的表现力量?

“有吏夜捉人”是全诗的关键句。是“捉人”,而

不是“征兵”“招兵”,表明差吏强抓老百姓当兵；

前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时