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破茧成蝶：从心理层面重塑中职学生英语素养

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。对于中职学生而言，英语素养的提升不仅有助于他们拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，更是为未来的职业发展奠定坚实基础。中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养具有一定专业技能和综合素质的应用型人才。英语作为中职教育中的一门基础课程，对于学生综合素养的提升起着关键作用。具备良好英语素养的中职学生，能够在未来的职业生涯中，更好地适应国际化的工作环境，获取更多的发展机会。例如，在国际贸易、旅游服务、酒店餐饮等行业，英语能力是从业人员必备的技能之一。

然而，当前中职学生的英语素养现状却不容乐观。据相关调查研究显示，部分中职学生英语基础薄弱，在词汇量、语法知识、听说读写能力等方面存在明显不足。而且，中职学生在英语学习过程中还存在诸多心理问题，这些心理因素对他们的英语学习产生了严重的负面影响，成为制约其英语素养提升的关键因素。如一些学生因英语基础差，在学习过程中屡屡受挫，从而产生自卑、焦虑等情绪，逐渐丧失学习英语的信心和兴趣；还有部分学生由于缺乏明确的学习目标和动机，对英语学习持消极态度，缺乏主动性和积极性。

从心理层面深入研究中职学生的英语素养现状具有极其重要的必要性。心理学研究表明，学习过程不仅仅是知识的传授和获取，更是学习者心理因素不断作用的过程。学生的学习动机、兴趣、自信心、学习态度等心理因素，直接影响着他们的学习效果和学习质量。在中职英语教学中，只有充分了解学生的心理状态，把握其心理特点和规律，才能有针对性地采取教学策略和方法，激发学生的学习潜能，提高教学效果。例如，通过激发学生的学习动机，可以增强他们的学习动力；培养学生的学习兴趣，能够提高他们的学习积极性；帮助学生树立自信心，则有助于他们克服学习困难，主动参与学习。

对中职学生英语素养现状及心理层面的研究，对教学实践和学生发展具有重要意义。在教学实践方面，本研究能够为中职英语教师提供有价值的参考依据，帮助教师深入了解学生的学习需求和心理特点，从而优化教学设计，改进教学方法，提高教学的针对性和实效性。例如，教师可以根据学生的不同心理状态，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。在学生发展方面，本研究有助于促进学生的全面发展。通过关注学生的心理因素，帮助学生克服学习中的心理障碍，培养积极的学习态度和良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和创新思维能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1.2研究目的与创新点

本研究旨在从心理层面深入剖析中职学生英语素养的现状，全面探究学习动机、学习兴趣、学习态度、自信心等心理因素对中职学生英语学习的影响机制，明确这些心理因素在学生英语知识获取、技能提升以及综合素养发展过程中所扮演的角色和发挥的作用。通过对大量中职学生的调查研究，精准识别出当前中职学生在英语学习中普遍存在的心理问题，如动机缺失、兴趣匮乏、态度消极、信心不足等，并深入分析这些问题产生的根源，包括社会、家庭、学校以及学生自身等多方面因素，为后续提出针对性的培养对策提供坚实的理论和实践依据。

在此基础上，本研究致力于提出一系列具有针对性和可操作性的培养对策，以帮助中职学生克服英语学习中的心理障碍，激发他们的学习潜能，提高英语素养。具体而言，将从优化教学方法、改进教学评价、营造良好学习氛围、加强心理健康教育等多个维度入手，制定切实可行的策略。例如，通过采用多样化的教学方法，如情境教学法、项目教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力；建立多元化的教学评价体系，注重过程性评价和发展性评价，及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们树立自信心；营造积极向上的英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多的语言实践机会，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力；加强心理健康教育，开设专门的心理健康课程和心理咨询服务，帮助学生正确认识和应对学习中的压力和挫折，培养他们良好的心理素质和健全的人格。

本研究的创新点主要体现在研究视角和研究内容两个方面。在研究视角上，突破了以往仅从教学方法、教材内容等方面研究中职学生英语素养的局限，创新性地从心理层面展开深入探究。将心理学理论与中职英语教学实践紧密结合，运用动机理论、兴趣理论、态度理论、自我效能理论等心理学理论，深入分析学生的学习心理，为解决中职英语教学中的问题提供了全新的视角和思路。这种跨学科的研究方法有助于更全面、深入地理解中职学生英语学习的内在机制，为制定科学有效的教学策略提供更有力的支持。

在研究内容上，本研究全面且系统地考量了多种心理因素对中职学生英语素养的影响。不仅关注学习动机、学习兴趣、学习态度等常见心理因素，还深入探讨了自