探讨在小学劳动教育课程评价中“成长记录袋”的运用.docxVIP

探讨在小学劳动教育课程评价中“成长记录袋”的运用

摘要：在小学课程的教学过程中，针对学生课程表现的评价环节是重中之重。评价内容既是教师对于学生阶段性表现的反馈，同时也为学生在下一阶段的学习中指明了方向。小学劳动教育课程是对劳育工作的有效贯彻，同时也是为了切实提升学生的劳动实践能力与劳动参与意识。在课程评价环节中，教师要善于运用各种个性化的评价工具与手段，使得评价过程更具科学化和个性化。而本文将从制定规范的评价标准，合理利用“成长记录袋”、注重评价的个性化，遵循客观公正原则、注重多元个性设计，激发学生劳动参与意识、评价科学与多元并举，培养学生劳动能力这四个方面对小学劳动教育课程评价过程中“成长记录袋”的具体应用策略进行分析和探讨。

关键词：小学劳动教育；课程评价；“成长记录袋”；分析与探讨

前言：“成长记录袋”是针对小学劳动教育评价过程而设计和使用的，作为一种对于

学生阶段性的知识积累与实践环节的见证，利用“成长记录袋”进行评价具有以下几个显著特征：一是可以使得小学劳动教育评价环节更具个性化，学生因为有了“成长记录袋”这一特殊的评价手段，会对劳动教育课程的参与充满积极性；二是可以使得教学评价环节更具多元化，教师可以融合他人评价与自我评价、及时评价与阶段评价等多方面的评价形式，使得针对学生的课程表现评价更具全面性；三是“成长记录袋”可以使得劳动教育的教学评价环节更具科学性，教师可以在“成长记录袋”的设计中融入更多科学的评价标

准。

一、制定规范的评价标准，合理利用“成长记录袋”

“成长记录袋”作为辅助劳动教育评价的工具，在合理利用之前，应当制定规范的评价标准。在当下的教学过程中，“成长记录袋”可能已经作为一种个性化的评价工具进入到了教学领域。但在具体的实施中，仍然出现许多不规范或是评价标准过于随意的情况，并没有真正将“成长记录袋”的评价作用充分发挥出来。教师应当将“成长记录袋”在劳动教育课程评价环节的功能以及积极意义与学生形成共识，并和学生一起制定相关的评价标准，将教学评价过

程变为一个互动参与，共同制定规则的过程，如此也更容易带动学生参与劳动实践、进行劳动理念的积极性。在规则制定过程中，教师可以广泛征求学生的意见，提前跟学生简单介绍“成长记录袋”的主要功能和需要设计的评价标准，学生可以在此基础上畅所欲言，形成一个适合于班级内全体同学的评价标准。

例如在劳动教育的理论课堂中，教师可以将学生在课堂中积极踊跃发言的瞬间拍摄下来，并保存在“成长记录袋”中。在劳动教育的班会课堂中，教师可以组织一些有关劳动教育的小活动，同时将学生的课堂精彩表现记录下来，放到“成长记录袋”中。在劳动教育的实践课程中，教师可以带领学生亲自参与到劳动过程中，将学生的劳动成果收集到“成长记录袋”中。“成长记录袋”在教学评价过程中的应用是一个积累和渐进的过程，并不是为了完成任务和教学评价而临时制作的，而是伴随学生整个劳动教育课程的始终，因此在“成长记录袋”中应该包含学生学习劳动知识、进行劳动创造的点点滴滴。同时教师还可以在“成长记录袋”的使用中融入“积分制”，将学生的课程成果以量化的标准进行体现，如此也更助于评价的科学化和规范化。

二、注重评价的个性化，遵循客观公正原则

“成长记录袋”在小学劳动教育课程中的应用主要是为了使得教学评价更具有个性化。在传统的教学评价中，教师往往以口头评价为主，既没有规范化的评价标准，同时也无法用于记录和保存。同时对于小学阶段的学生来说，他们往往比较重视教师对自己的看法和评价，而教师肯定和鼓励式的评价能够最大程度上的给予学生学习的动力，促进他们更积极主动的参与到劳动课程学习过程中。传统的课程评价往往是处于附属地位，然而不重视结果的反馈与评价就无法为下一个阶段的改进做出明确的标准。因此注重评价过程的个性化，既能够提升课程质量与获得有效反馈，同时还能够让学生获得下一阶段的学习动力。

“成长记录袋”的个性化内容可以小学阶段学生的性格特点和思维方式来选择。对于小学的学生来说，一件事物的形式往往比内容更加重要，他们更容易被拥有个性化形式的事物而吸引。例如教师对于学生劳动实践中表现积极的情况加以表扬时，便可以在“成长记录袋”中加入“勤劳之星”。获得表扬的

同学，教师可以在课堂中给他们颁发一颗象征着勤劳的小星星，“成长记录袋”中会以此作为记录给该同学在该板块中积一颗星。

三、注重多元化个性设计，激发学生参与意识

在针对“成长记录袋”进行设计时，教师也可以适当的融入个性化元素，以符合当下阶段学生的审美为标准，使得“成长记录袋”在学生心中不再只是一个单纯的评价机制，而是一个创意性和个性化的艺术品。另外，在针对“成长记录袋”进行设计时，教师同样也可以广泛采纳学生的观点和建议，邀请他们共同参与设计。“成长记录袋”可以是传统意义上的一个档案袋，在其中记录