幼儿教师专业成长阶段教学讲义.pptVIP

幼儿教师专业成长的阶段;教师专业开展阶段;1．非关注阶段;对于后来确实从教的人来说，非关注阶段的价值主要有形成从教的意向、获得对教育对象的初步认识、对教师角色的认识以及对工作性质和环境的初步认识等。

对于幼儿园教师来说，幼儿园阶段的学习经历和童年的生活经历对于后来的专业成长尤为重要。;“选择幼师而没有选择普师，与我童年的学习经历有关。上小学时，我在妈妈厂里的子弟小学，班里还有许多邻近农村的小孩。一、二年级的时候，班上有的小男孩个子特别高，有的小男孩很野蛮，跟老师对着干，对着吵，我当时胆子很小，很怕他们。后来转到附小，老师也给班上淘气的男孩子气得要死。幼儿园小朋友小，不会和老师打架，不用费太多的神。当时就这么个想法，所以就选择了幼师。〞

“我从小就对幼儿园有种特殊的情感，特别喜欢幼儿园各种各样的玩具，一直渴望自己成为一名幼儿园教师，天天和聪明活泼的孩子在一起，我觉得那样很幸福。〞;2．虚拟关注阶段;;这时，新教师大多会努力寻求表现，希望获得学生、同事、领导的接纳和肯定；还要学会应对理想和现实的差距所带来的痛苦，等等。这个阶段适应与否，不仅决定他们的去留，而且会影响他们将成为什么样的教师。美国国家教育研究所曾申述该阶段的重要性：“一个人第一年教学的情况如何，对他所能到达的教学效能水平有重大的影响，而且要持续数年；会影响到整个40年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度，也确实影响教师是否继续留在教学专业的决策。〞;步入工作岗位后，李老师凭着对幼儿的喜爱、对工作的满腔热情和认真执着的敬业精神，借助幼师学习时打下的良好根底以及同事的帮助，不仅顺利实现了师范生向教师角色的转化，度过了专业成长过程中的第一个难关，而且还积累了大量的经验。李老师说：“我在开始步入教坛时，因为没有家庭、小孩，对工作全身心投入，完全是凭热情，就是爱干。因为爱孩子，喜欢孩子，工作的积极性特别高，加上当年在师范学校学习时打下的坚实根底，我很快就适应了工作。在工作中，通过幼儿园园长和其他教师??帮助，积累了很多教学经验。〞;正是因为刚刚工作时的顺利适应，李老师对自己能当好一名幼儿园教师充满了信心，更加坚决了做好一名幼儿园教师的信念。;第一年经常问自己的问题;第二年经常问自己的问题;第三、四年常问自己的问题;4．任务关注阶段;正是因为工作中取得的成果以及对孩子的爱，这一阶段李老师的职业信念更加坚决。她说：“工作这么多年，我觉得自己就是适合做幼教工作。既然我选择了这一行，我就会做到底，就是再难我也不怕！〞

在任务关注阶段，教师开展得如何，将直接影响他们的专业态度、工作行为和职业阶梯的上升，而影响这一阶段教师专业开展状况的因素主要是个人和环境两个方面。;就个人方面而言，关键是能否获得工作成就感和较高的教学效能感；就环境方面而言，关键在于组织能否为教师的专业开展提供学习时机、时间、精神等方面的支持。假设两者都具备的话，教师的专业开展意识就会向积极方向开展，注重吸收外界一切好的研究成果，而且在职业阶梯上会重新确立努力目标。从李老师的成长故事中可以看出，她具备了这两方面的条件，因而她的专业开展很顺利地进入了自我更新关注阶段。;专业成熟阶段常问自己的问题;5．自我更新关注阶段;李老师的经历正说明了这一点。“我现在35岁了，教学中与年轻教师风格不一样，他们夸张得很。我在教学手段上下功夫，重操作，注重以游戏的方式吸引孩子，孩子也很喜欢。我刚毕业时也蛮活泼的，现在趋于成熟，趋于理性化了，跟自己的性格、年龄相吻合。〞;“我现在是园长助理、语言教研组组长，经常组织教研活动。我对当前的幼儿园教学改革，如引进蒙台梭利教育方案、瑞吉欧教育方案，有自己的看法和见解。我认为现在有很多很多的教育方案，而且变化很快，但是作为幼儿园教师，我们要有自己的看法和见解，要清楚地认识到教育方案有很多，课程改革变来变去，但不变的是孩子，处于3-6岁年龄阶段的孩子需要在游戏和快乐中学习，这一点是不会改变的。;我本人比较提倡陈鹤琴的‘从做中学’，并且在学习中注意结合中国的国情和幼儿园的实际情况。〞“现在我还要继续努力地工作下去，我还有很多关于幼教的设想没有实现呢！〞