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《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握课文中的重点字词,如“凌空、翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、眼花缭乱、如梦初醒”等,能够正确读写并理解其含义。
了解特写新闻的特点,把握本文以瞬间为焦点,多角度、多层次描写的写作手法。
学习本文生动形象、富有表现力的语言,体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。
能够提取文中关键信息,概括吕伟跳水夺魁的过程和精彩瞬间。
对比两首散文诗(如《海燕》《雪》)在写作手法、语言风格、情感表达等方面的异同。
(二)过程与方法
通过反复朗读课文和两首散文诗,感受不同文本的语言魅力,培养语感。
运用自主探究、小组合作的方式,分析特写新闻与两首散文诗的写作特点和表现手法,提高鉴赏能力。
开展“精彩瞬间多模态呈现”创新活动,将文本内容转化为漫画分镜、短视频脚本或广播剧台词,提升对文本的理解和转化能力。
以对比分析为线索贯穿课堂,通过表格梳理、小组辩论、成果展示等形式,探究不同文本的差异与联系。
(三)情感态度价值观
感受吕伟在跳水比赛中展现出的精湛技艺和拼搏精神,激发对体育运动的热爱和对运动员的敬佩之情。
体会作者对祖国运动员的赞美之情,增强民族自豪感和爱国情怀。
通过对比两首散文诗,感受不同文本所蕴含的情感,培养对文学作品的审美能力和情感共鸣能力。
培养对生活中精彩瞬间的关注和感悟能力,学会发现美、欣赏美、表达美。
二、学情分析
(一)已有知识基础
八年级学生已具备一定的阅读理解能力和字词积累,在之前的学习中接触过新闻类文本和散文诗,对新闻的“5W1H”要素和散文诗“形散神不散”的特点有初步认知。他们在生活中通过电视、网络观看过体育赛事,对跳水运动有感性认识,且具备基础的对比分析能力,能对不同文本进行简单比较。
(二)潜在学习困难
对特写新闻与散文诗的本质区别理解不深,难以区分两者在写作目的(客观记录与主观抒情)、表达方式(事实描写与象征寄托)上的差异。应对策略:通过“文本身份卡”活动,为两种文体制作包含“写作目的”“读者对象”“核心功能”的身份卡片,直观呈现差异。
对文中密集的动作描写和修辞手法组合(如“旋风般转体”“疾如流星”)的表达效果分析不透彻。应对策略:借助慢动作视频分解跳水过程,让学生对照文本标注描写角度,体会语言与动作的对应关系。
对比分析时易停留在表面,难以深入挖掘两首散文诗的深层情感与时代背景的关联。应对策略:提供散文诗创作背景资料卡,引导学生结合资料分析情感内涵,如《海燕》与革命时代的联系、《雪》与作者精神追求的关联。
(三)兴趣激发点
体育赛事中的精彩瞬间本身具有视觉冲击力,与学生关注奥运、亚运等赛事的生活经验契合,易引发共鸣。
跨媒介表达活动符合学生喜欢动漫、短视频的兴趣特点,能让他们在创作中体会文本转化的乐趣。
对比分析中的“文本辩论会”(如“哪种文体更能展现精彩瞬间”)能激发学生的思辨兴趣,增强参与感。
散文诗的意象美(如“飞天”“海燕”“雪”)能引发学生的想象,为创作提供丰富素材。
三、教学重难点
(一)教学重点
把握特写新闻的特点,赏析本文生动形象、富有动态感的语言,分析比喻、夸张等修辞手法对表现跳水瞬间的作用。
以对比分析为主线,探究《“飞天”凌空》与两首散文诗在写作手法(客观描写与主观抒情)、语言风格(精准凝练与含蓄隽永)、情感表达(直白赞美与象征寄托)上的异同。
掌握提取特写新闻关键信息的方法,能概括吕伟跳水的全过程。
(二)教学难点
深入理解特写新闻中“客观描写蕴含主观情感”的特点,以及两首散文诗中意象的象征意义,体会其中的民族自豪感与人文情怀。
能运用特写新闻或散文诗的写作手法,描写生活中的精彩瞬间,做到形式与内容统一。
(三)突破策略
针对难点1:开展“情感解码”活动,让学生用不同颜色标注文本中“客观信息”(如时间、动作)与“情感词语”(如“潇洒自如”“勇敢无畏”),分析两者的融合方式;结合时代背景,通过“假如我是作者”角色扮演,说说写作时的情感状态。
针对难点2:采用“写作脚手架”方法,提供包含“场景定位”“细节捕捉”“手法选择”“情感融入”四步骤的写作模板,先仿写课文片段,再独立创作,最后对照评价量规修改。
四、教学资源与工具
(一)文本材料
统编版八年级语文上册《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》原文。
对比阅读材料:散文诗《海燕》(高尔基)、《雪》(鲁迅),消息《首届诺贝尔奖颁发》(辅助区分新闻体裁)。
补充资料:吕伟跳水赛事背景、《海燕》《雪》创作背景、特写新闻与散文诗特点对比表。
(二)媒体资源
PPT课件:包含跳水动作分解图、修辞手法解析卡、文体对比表格、背景资料汇总。
视频素材:吕伟1982年亚运会跳水夺冠视频(含慢动作
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