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《回忆鲁迅先生（节选）》教案
一、教学目标
明确本课的核心学习目标
（一）知识与技能
掌握“揩油、校对、深恶痛绝、不以为然、阖眼、疙瘩”等重点字词的读音、字形及含义，能结合语境运用这些词语。
理清文章的叙事线索和结构层次，理解围绕鲁迅先生所写的典型生活片段，把握回忆性散文“以小见大”的写作特点。
分析文中运用的细节描写、对比手法等表现人物性格的技巧，概括鲁迅先生的形象特征。
理解文中抒情语句的含义及作用，体会作者对鲁迅先生的深厚情感。
（二）过程与方法
通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文中回忆的鲁迅先生的生活片段，探究人物形象的塑造方法。
运用对比阅读法，将文中不同生活场景（如工作场景与生活场景、与人交往与独处状态）进行对比分析，比较不同场景下鲁迅先生形象的异同。
参与“鲁迅生活细节漫画创作”活动，结合文中的细节描写，用漫画形式再现鲁迅先生的生活场景，提升形象思维和创新表达能力。
借助思维导图梳理文中的生活片段及体现的鲁迅先生的性格特点，构建对文本的整体认知。
（三）情感态度与价值观
感受鲁迅先生平凡生活中体现出的严谨、随和、关爱他人等品质，理解“伟大出自平凡”的深刻内涵。
体会作者对鲁迅先生的敬仰与怀念之情，培养对文学大师的尊重与热爱。
学习从平凡生活中发现美好品质的能力，学会用细腻的眼光观察身边的人。
二、学情分析
基于学生现状设计教学
（一）已有知识基础
八年级学生已经学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等作品，对鲁迅先生的文学成就和部分生活经历有一定了解。他们具备基本的散文阅读能力，能够把握文章的主要内容和人物形象的基本特点。在生活中也有过观察他人言行、感受人物品质的经历，这为理解课文中通过细节展现人物性格奠定了基础。
（二）潜在学习困难
由于时代背景的差异，学生对20世纪30年代上海的社会环境以及鲁迅先生所处的文化圈了解较少，可能难以完全理解文中某些生活场景的意义。
对文中细节描写与人物性格之间的关联把握不够深入，不能很好地理解“以小见大”的写作手法。
在对比分析不同场景下的鲁迅先生时，难以从多个角度系统地概括形象的丰富性，容易形成单一的认知。
对作者萧红在叙述中蕴含的情感体会不够细腻，可能忽略字里行间的深情。
（三）兴趣激发点
从学生熟悉的“名人的另一面”话题入手，引导他们分享所知道的名人不为人知的生活细节，引发对鲁迅先生平凡生活的好奇。
“鲁迅生活细节漫画创作”活动形式新颖，能够调动学生的创作热情，让他们在动手过程中加深对文本的理解。
展示鲁迅先生的老照片、相关纪录片片段（如《鲁迅传》中的生活场景），拉近学生与鲁迅先生的距离，激发学习兴趣。
开展“找细节，说性格”小组竞赛活动，调动学生的参与积极性，提高课堂效率。
三、教学重难点
聚焦核心问题
（一）教学重点
掌握重点字词，理清文章的叙事线索和结构层次，理解文章的主要内容。
分析文中所写的关于鲁迅先生的典型生活片段，概括鲁迅先生的形象特点，学习通过细节描写表现人物性格的写作手法。
体会作者对鲁迅先生的深厚情感，理解细节描写中蕴含的情感。
（二）教学难点
深入理解鲁迅先生在平凡生活中体现出的伟大人格，把握“平凡”与“伟大”的辩证关系。
理解文中不同生活场景对塑造人物形象的作用，掌握对比分析的方法。
引导学生将对鲁迅先生的认识迁移到对身边人物的观察与理解上，学会用细节描写表现人物。
（三）突破策略
对于重点字词和文章结构，通过预习检查、课堂提问、思维导图梳理等方式进行巩固。引导学生找出文中的过渡句和标志性语句，理解各生活片段之间的联系。
分析鲁迅先生形象时，让学生分组找出文中的典型生活片段，填写“生活片段—细节描写—性格特点”对比表格，通过小组讨论和全班交流，逐步概括鲁迅先生的多面形象。
针对难点，补充介绍萧红与鲁迅先生的交往经历和当时的时代背景，帮助学生理解文中细节的意义。通过“平凡与伟大”的主题讨论，引导学生结合文中事例，理解两者的关系。
在对比分析时，提供清晰的对比角度（如工作与生活、对待他人与对待自己等），让学生合作完成对比表格，教师进行针对性点拨。
四、教学资源与工具
保障教学实施
（一）文本材料
统编版八年级语文上册教材中的《回忆鲁迅先生（节选）》原文。
补充阅读篇目：萧红《回忆鲁迅先生》全文（节选之外的部分）、鲁迅《野草?题辞》，用于拓展阅读和对比分析。
（二）媒体资源
PPT课件：包含鲁迅先生的照片、生平简介、文中生活场景的图片、重点字词解析、文章结构梳理、细节描写分析、对比阅读材料、相关纪录片片段等。
音频素材：课文的配乐朗读音频、与鲁迅先生相关的音乐（如《野草》主题音乐），用于营造氛围。
视频素材：纪录片《鲁迅》中的生活片段、电影《萧红》中与鲁迅先生相关的
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