学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案.docxVIP

学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于学前儿童数学学习的核心经验？（）

A.数与数量关系B.空间与几何C.统计与概率D.模式与规律

2.4-5岁幼儿在“比较与测量”方面的典型表现是（）

A.能用一一对应的方法比较两组物体的多少

B.能通过数数比较两组物体的多少

C.能用自然物（如小棒）测量物体的长度

D.能使用标准工具（如尺子）进行测量

3.教师在组织“认识图形”活动时，提供不同大小、颜色、材质的三角形让幼儿观察，这主要遵循了（）教学原则。

A.生活性B.操作性C.多样性D.抽象性

4.以下哪种活动最适合发展小班幼儿的“分类”能力？（）

A.按物体的用途分类（如玩具、餐具）

B.按物体的二维特征分类（如红色的圆形积木）

C.按物体的外部特征分类（如颜色或形状）

D.按物体的隐含属性分类（如是否能滚动）

5.皮亚杰认为，幼儿理解“数的守恒”通常出现在（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

6.教师在“5以内加减法”活动中，使用“小熊分糖果”的情境让幼儿操作实物，这主要体现了（）教学方法。

A.讲解演示法B.游戏操作法C.讨论法D.发现法

7.对“学前儿童数学教育目标”的描述，错误的是（）

A.目标应符合幼儿的年龄特点和发展需求

B.目标需涵盖认知、情感、动作技能三方面

C.目标应高于幼儿现有水平，无需考虑最近发展区

D.目标需与《3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域目标一致

8.以下哪项是大班幼儿“时间认知”的典型表现？（）

A.知道“早晨”“晚上”是一天中的时间段

B.能区分“昨天”“今天”“明天”

C.能认识钟表上的整点和半点

D.能理解一周有7天并说出其顺序

9.在“排序”活动中，教师引导幼儿观察“红-黄-红-黄”的气球排列，帮助幼儿发现（）

A.递增模式B.交替模式C.对称模式D.重复模式

10.关于数学区域活动的指导，正确的做法是（）

A.教师全程参与幼儿操作，及时纠正错误

B.提供的材料越复杂、数量越多越好

C.观察幼儿的操作过程，记录其思维表现

D.要求所有幼儿完成相同的操作任务

二、填空题（每空1分，共15分）

1.学前儿童数学教育的内容主要包括数与数量、空间与几何、______、______四大领域。

2.小班幼儿“数概念”的发展重点是______和______。

3.数学操作材料的选择应遵循______、______、______原则（至少写出3个）。

4.《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学领域的子目标是______和______。

5.幼儿学习“量的比较”时，需经历从______比较到______比较的发展过程。

6.数学活动中“个别指导”的关键是______和______。

7.模式学习的核心是______和______。

三、简答题（每题8分，共24分）

1.简述学前儿童数学学习的特点。

2.举例说明如何在生活环节中渗透数学教育（至少3个例子）。

3.分析集体数学教学活动与数学区域活动的区别（从目标、组织形式、幼儿参与度三方面）。

四、案例分析题（共18分）

案例背景：某中班教师组织“5以内数的组成”活动，设计如下环节：

-环节1：教师用PPT展示“小兔分萝卜”情境（5根萝卜分给2只小兔），提问：“可以怎么分？”幼儿回答后，教师总结分法（1和4、2和3、3和2、4和1），并在黑板上用数字卡片记录。

-环节2：幼儿操作雪花片（每人5片），尝试分一分并记录分法。教师巡视时发现，大部分幼儿能分出不同数量，但记录时仅用数字或简单符号；有2名幼儿将5片分成“0和5”，教师立刻指出：“0不算，重新分！”

-环节3：教师组织集体分享，展示幼儿的分法，强调“分成的两个数合起来是5”，并带领幼儿朗读分合式。

问题：

1.分析该活动设计的优点与不足（10分）。

2.针对不足提出改进建议（8分）。

五、活动设计题（共23分）

请以“大班幼儿测量”为主题，设计一个数学教育活动方案。要求：

-活动名称明确，符合大班年龄特点（5-6岁）；

-包含活动目标（认知、能力、情感）、活动准备（材料、环境）、活动过程（导入、展开、结束）；

-活动过程需体现“游戏化”“操作性”“生活性”原则；

-字数不少于500字。

参考答