第七单元　整本书阅读 课件（共69张PPT）.pptxVIP

;学习任务群;学习活动一走近“红楼”,了解作家作品;(二)作品版本

《红楼梦》现存的版本,可分为两个系统:一个是仅流传前八十回的,保留脂砚斋评语的脂评系统(抄本系统);另一个是经过程伟元、高鹗整理补缀的,删去所有脂砚斋评语的,并续写完成一百二十回的程高本系统(刊本系统)。;脂评

主要

系统;(三)作品价值

1.就题材内容而言,《红楼梦》是中国小说史上一部伟大的世情小说。它将人情世态寓于粉迹脂痕,把世情小说的创作推向最高峰,标志着中国古代小说的艺术水准迈上一个新台阶。在它之后,一些狭邪小说、鸳鸯蝴蝶派小说都曾模仿其笔法,现代、当代作家中受其影响者也为数不少。

2.《红楼梦》以其杰出的现实主义创作成就,为当时和后世的艺术创作提供了丰富的经验,以它为题材的诗词、戏剧、曲艺、影视、绘画、舞蹈、雕塑等作品,举不胜举。《红楼梦》还流播海外,成为世界文学艺术宝库中的瑰宝奇葩。;(四)解读“钥匙”

有人说,读懂《红楼梦》有四把“钥匙”,用好了这四把钥匙,可以轻易打开“红楼”之门,这四把“钥匙”是:

1.开篇神话

《红楼梦》是由两个神话故事开端的。其一是大荒山无稽崖青埂峰下,有一块女娲补天时未被采用的石头,年深日久,有了灵气,凡心思动,想到红尘俗世去游历一番,这便是宝玉出生时衔在口中的那块玉。其二是西方灵河岸上三生石畔有一棵绛珠草,神瑛侍者每天用甘露浇灌绛珠草,后来绛珠草修成女儿身,愿用一生所有的眼泪还他的灌溉之情。因此一事,便引出一部悲金悼玉的《红楼梦》。

故事虽然说来荒唐无稽,但是联系曹雪芹的生平经历不难看出,这“无材补天”“怀金悼玉”的正是曹雪芹自己!是作者于万般无奈之中,求诸笔墨文字,借空空道人之类的仙人去传述其一生难以忘怀的心迹罢了。;2.人物判词

读懂《红楼梦》,首先要读懂“金陵十二钗”的判词。在《红楼梦》第五回,贾宝玉梦游太虚幻境时,看到了“金陵十二钗”的判词。这些判词暗示了“金陵十二钗”的命运。如薛宝钗林黛玉合判词:“可叹停机德,堪怜咏絮才。玉带林中挂,金簪雪里埋。”“玉带林中挂”,倒过来是指“林黛玉”。好好的一条玉带,沦落到挂在枯木上,是黛玉才情被忽视,命运悲惨的写照。“金簪雪里埋”,是指薛宝钗如图里的金簪一般,被埋在雪里,也是不得其所,暗示薛宝钗最终境遇的冷落孤寒。;3.谐音隐义

《红楼梦》中人物众多,形形色色,层层叠叠,关系复杂。曹雪芹对于塑造这些人物倾注了大量心血,就连起名也颇费了一番心思。许多人物的名或字,或几个人的名字合起来,都是大有深意的。有的暗示了人物的命运,有的则是对情节发展的某种隐喻,有的概括了人物性格的某些特点,有的是对人物行事为人的绝妙讽刺,有的是人物故事的某种暗示,等等。如:甄士隐(真事隐),贾雨村(假语村),元春、迎春、探春、惜春(“原应叹息”)等。;4.文中谶语

《红楼梦》的独特艺术魅力不仅在于它所营造的三重世界,更在于它内容中隐约的一种神秘感。谶语和谐音就是制造这种神秘感的两种手段。在《红楼梦》之前的文学作品中,谶语的确不少见,《红楼梦》中的谶语与其他文学作品比,数量更多,形式更多样。如图谶、曲谶、谜谶、戏谶、梦谶、诗谶等。《红楼梦》中五花八门、随处可见的谶语,在小说中起到了暗示情节发展和人物命运的作用,引发读者阅读兴趣,更为小说添上了一抹神秘的色彩。;(五)助读参考

《红楼梦》反映的是18世纪中叶的社会生活,与现在所处的时代有一定距离,因此在阅读过程中,可参考部分书籍或文章,以更好地理解小说内容。比如:

1.作者传记类,如周汝昌著的《泣血红楼》、樊志斌著的《曹雪芹传》。

2.《红楼梦》其他版本类,如周汝昌先生校订的《石头记》、广西师范大学出版社出版的《红楼梦》。

3.文本细读类,如王蒙著的《红楼梦启示录》、白先勇著的《白先勇细说红楼梦》、欧丽娟著的《大观红楼》、蒋勋著的《蒋勋说红楼梦》、蒋和森著的《红楼梦论稿》、北京大学通识教材《红楼梦十五讲》。

4.影像资料:1987版电视剧《红楼梦》,由王扶林先生导演,欧阳奋强、陈晓旭主演。;学习活动二走进“红楼”,品味作品艺术;回目;二、划层次,把握核心内容

全书可以分为五大部分。

第一部分:第一回至第五回,是全书的“序幕”。

第一回中写了“无材补天”的石头的故事,写了神瑛侍者与绛珠草的故事,还写了甄士隐和贾雨村。特别值得注意的是,通过石头与空空道人的对话,作者明确地发表了自己对小说创作的主张,这或者正是全书的纲领。第二回写冷子兴“演说荣国府”,这在结构上是极其重要的安排。作者要给我们讲述的这个贾府,人物多,头绪多,难以说清,而冷子兴的介绍,正可使读者在“进入”这个贾府之前,对它有一个总体的了解。第三回里,则浓墨重彩地描写了全书主要人物的出场。即通过林黛玉来到贾府,写了贾母、迎春、探;春、惜春、李纨、王夫人、邢夫人、王熙凤和贾宝玉等人物。到第四回,作