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探析农村小学英语学习习惯的培养

摘要：长期以来,中国农村小学学生对英语学习习惯的养成一直很少被人所关注。在课堂教学中,由于老师注重教授语言知识,而忽略了对学生英文学习习惯的养成,而英文作为国际化的通行语言,学生英文学习习惯的养成有助于促进学习者的全面发展与可持续发展,并帮助其成为国际化人才,对学生长远发展至关重要。因此,对研究中国农村小学学生学习读书习惯的养成过程有着重要意义。

关键字:农村学校;英语;学习习惯;培养引言

由于科学技术的快速发展,世界各国经贸、人文等方面交往越来越紧密,英文已成为世界使用广泛的语种之一,掌握英文成为人类掌握世界知识、同外国开展经济交往的一条主要途径。如今英语的主要价值已经受到了社会各界的普遍认同,英文也已经作为了义务教育阶段的主要科目之一,经济发达地区如江苏等在小学一年级时就应该进行英语,而在农村地方则一般从三年级就进行英语。

小学时期也是儿童文化迅速增长的重要时期,抓住这一时期,打下良好的英文基础更有利于学生更深层次的英文教学。身处第一线的老师往往看到农村学校中英语学困生的比例正日渐增多,及时帮助农村小学学生养成良好的英语学习习惯至关重要,这也对学生未来发展有着决定性影响。

一、农村小学培养学生英语学习习惯现存问题

英语教师专业素质偏低

所谓教师的基本素质,是指教师在开展教育活动时所必须具有的基础条件,具体包括学科素质、教育心态和对课堂教学内容的把握能力等。目前乡村学校的英文学科专业师资主要集中于普通专科文凭,本科学历很少,另外在英文学科专业师资主修学科领域方面,由于多数老师都主修英文学科专业,而个别老师在受教育时主修学科中却没有英文学科专业,或者其它与英文学科专业根本无关的学科,所以根据这种的受教育背景,教师的英语专业教学水平就较为薄弱,其教育教学

的效果也必然比较低下。而师资的专业知识素质又在学校的教育中起着至关重要的影响,所以,如果乡村学校英文师资专业知识素养普遍偏低,一定程度上也就会对学校英语教学水平的提升产生消极影响。

当前乡村学校的英语老师在英语教学的过程中,教育手法简单,教学方式单调。部分乡村学校英语老师的课堂思想观念已经陈旧,还保持着传统的英国老师绝对权威的教学观点,在授课的过程中,总是采取单--的教学方式。例如,由于教师之间并没有充分的交流,所以学习者之间基本不存在互动学习,只通过简单的满堂大灌的填鸭式课堂教学;另外,为达到学习者能够记住的目的,老师经常机械、反复地介绍一些知识内容;由于课堂形式的匮乏,仅利用普通课堂形式为学习者传递知识外,无其它途径为学习者输入英语知识。

学生学习欲望不强烈

因为中国乡村教育环境的相对恶劣,再加上小学数量稀少,导致了不少的乡村小学生在小学学习英文之前并未接触过英文,也因此造成了英文学困生的英文基础相对薄弱。这也就严重制约了中国乡村中小学生的英文学习兴趣和学习效果。而英文作为教学语种,基础知识对于学生以后的的学习也必不可少。如果英文学业成绩不佳,基础成绩也不佳继续影响学生以后的英文学业,从而造成了一个恶性循环。此外,如果从学生本人的视角来探析其当前面临的问题,当前在该学校的英文学困生并没有掌握英文的合理的学习方式和学习技能,也造成了其英文基础相对薄弱问题的形成。这部分学生由于基础不好,并且学英文的方式不得当,所以背上很大的英文学业包袱,使得这些学生陷入了英文学业成绩无法提升的困局之中。

农村小学英语学困生们常常还存在着这样的困惑,在学习的时候,往往没有掌握合理的学习策略,仅按照最传统的方式和策略进行记忆练习,而学生们也往往不能掌握正确的英语复习方式。比如在上课时仔细听讲、下课认认真真做习题,但考试成果却不理想等等。经过详细、广泛地研究后表明,这些学校对待英文教学的策略并不可当。久而久之学生们就缺乏了对学习英文的兴趣,这也对学校的发展将带来诸多问题。

农村家庭对英语学习重视程度不足

众所周知,英国家庭环境对学生的学习和发展都具有很大的作用。而农村家庭的父母对英语教学的关注度则略显不足。父母往往很少能够积极指导英文孩子掌握英文,或者也往往仅仅让孩子们完成了老师布置的工作,而没有给学生们带来其它方面英文知识的帮助。而同时,由于农村家庭的传统认为,语文和数学都是学校传统意义上的重点课程,而英文这种新学科,却几乎不能够受到农村家庭的关注。正是由于这些观念,不少英文学习者的父母会在不公正思想的影响下,指导学生偏科学习,使其英语学习障碍的现象越来越明显。

二、农村小学英语学习习惯培养策略

提高教师专业素质

班主任是德育基本任务的三要素之一,其重要性程度也是不可小觑的。对于学生而言，其在学校的时间是最久的，和老师相处时间也是最长的。所以老师是培养学生素养的各方力量中十分关键,所以,老师自身的知识水平的好坏直接关系到教学的效果。老师对中小学生实施素质教育