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谈学前教育心理健康教育存在的问题及对策
摘要:随着我国教育改革的不断深化,学前教育发展将越来越成为公众关心的焦点。目前,中国幼教更注重孩子的心理健康,但在实际教学中,部分孩子出现爱闹脾气、攻击别人、情感控制障碍、经常说谎、注意力不集中、敏感、自卑、不愿意和人交往等行为特点,上述情况需要引发人们对孩子身心健康的关注。基于此,本文就学前教育时期孩子心理教学中出现的现象和相应的处理措施展开深层次的研究与探讨。
关键词:学前教育;心理健康教育;存在的问题;解决对策
前言:《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿教育期是孩子生理与心理发展中极为快速且非常关键的时间之一,是孩子人生中各个阶段发展的重要基石与主要保障。在幼儿园进行心理教学任务,对于孩子的身心健康发展有着重大的意义。但怎样在幼儿园进行心理教学,以及怎样使心理教学的基本内容得到实现,这既是个实际问题,也是目前很多幼儿园心理老师所感到较为迷茫的问题。
一、幼儿心理特征与健康教育
学前教育阶段是性格形成的重要时期,也是每个人成长过程中的一个特殊时期。在这一时期,儿童的理性思维受到大脑的控制,在个性上会有一些共同的特点。例如,当孩子想买东西时,父母告诉孩子不要买,孩子会立即哭出来大吵大闹,所以他不会不买就走。幼儿期的儿童任性,没有自控能力,遇到问题不会解决时停滞不前,非常虚弱和娘娘腔,甚至有些儿童具有自卑情结和孤僻的特点,最终会导致重大精神疾病。因此,我们必须重视儿童的心理健康教育。
二、学前教育中心理健康教育现状
(一)师资力量不足
这一阶段的一个普遍现象是,学前教育缺乏一些新生的师资力量,往往无法深入分析儿童的一些心理特征,无法采取有效措施解决问题,无法预见和干预儿童可能出现的心理问题。因此,必须加强学前教育师资队伍建设,以改善当前不合理的教育现状,确保儿童心理健康问题得到更充分的重视。
(二)教育观念落后
目前,虽然国家层面对儿童心理健康给予了更多的关注,并出台了一些相应的文件来规划儿童心理健康的内容,但仍然没有引起人们的广泛关注,在实际教学过程中仍然存在各种问题。一个非常普遍的现象是,虽然我们主观上重视儿童的心理健康问题,但我们没有真正将儿童的心理健康需求结合到实际行动中,最终心理健康教育的相关内容没有得到落实。造成这种情况的原因是教师和幼儿家长在思想层面上没有达成共识,导致缺乏行动。在一定程度上,心理健康问题实际上不仅仅是儿童个性或意识形态的反映,而是儿童各个方面的综合反映。然而,许多幼儿园在实施学前教育的过程中混淆了这些内容,找不到正确的角度来分析。此外,一些幼儿园教师没有意识到每个孩子的特殊性,因此他们的心理健康教育缺乏针对性。
三、学前教育心理健康教育开展策略
(一)加强家校之间的沟通交流
从某种程度上来讲,在家庭中,父母不但要重视子女的身体发展,更关键的是要重视子女的心灵发展,因此父母也必须了解一点教育心理学方面的常识,更好地了解子女的心灵需要,为子女的成长营建良好的成长环境。在这样的状况下,父母们也就必须做好和幼儿园老师之间的沟通交流,以了解幼儿们在园的情况表现,有针对性地开展家庭心理健康教育。只有家校共同努力才能够更好地开展心理健康教育,帮助孩子健康成长。
家庭教育与学校教育在孩子身心健康培养方面有着巨大的影响,有着不可分
割的联系,是一个整体。所以,应做好家校双方的配合,搭建家校共育平台,给孩子提供一个祥和安定的成长环境。首先,教师要和家庭形成良性的交流机制,要帮助家庭全面地认识孩子心理发展的意义,同时指导家长了解孩子心理发展的常见知识。其次,要形成家校网络交流平台,家长要帮助教师及时掌握孩子的身心发展状况,了解孩子的身心动向。教师可运用家校网络平台和家长开展交流和互动,同时共享一些教学心得,做好孩子心理健康教育。
(二)提升教师的素质
教师作为学前教育的主导力量,必须掌握足够的心理教育学基础知识,并在现实的心理教学活动中灵活运用。教师应该有良好的心理健康,以确保他们在教育幼儿时能保持心理健康。儿童的情绪感知能力和模仿能力很强,周围的教育环境很容易影响他们的心理状态,因此教师创造的教育环境很容易影响幼儿。如果教师自身的心理状况存在问题,教师的一些负面信息在教学过程中很容易被孩子接受,孩子会受到一些不健康心理因素的影响,最终会导致一系列心理健康问题,影响孩子的健康发展。
幼儿园不但要在筛选老师时挑选学科水平过硬的教师,同时还要注重对在岗老师的培养。所以,幼儿园应该定时组织教师进行相应的专业培训。教育一般分成四个层次:
第一阶段,对理论知识的掌握。理论上是可以用于引导实际课程的,所以,这一步是最基本的也是最关键的。在这个步骤中教师需要
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