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探究“双减”背景下农村中小学劳动教育的有效途径

摘要：2021年7月，党中央国务院对全国中小学提出“双减”教育目标，新时代，国家加大了对劳动教育的重视。因此，如何让“双减”在当下的农村教育与劳动教育有效结合？未来劳动教育的出路在何方？学校教育如何与劳动教育配套实施？中小学劳动教育关乎着国家的发展，民族的的发展，探究其有效途径才能促进二者紧密相连，更好更快更健康的让学生们学习、成长和受教育，帮助农村中小学劳动教育更上一个新台阶。

关键词：“双减”背景下，农村，中小学生，学校教育，劳动教育，有效途径

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，教育部党组将其作为“一号工程”。为了响应国家的政策，双减的开展离不开劳动技术的支持。在2022年3月，国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”劳动教育的主要目的是让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中；让学生在面对真实的个人生活、生产、社会性服务任务情景，亲身经历实际的劳动过程，善于从身边的小事观察，善于运用所学知识解决实际问题；让学生在劳动过程中去体验，并从自身出发去感悟，任何劳动者都是国家的主人。那么，“双减”背景下，如何让学校的教学工作与劳动教育有效的结合呢？特别针对农村的学生，如何探究有效途径促进中小学劳动教育技术的有效开展？

一、建立专项保护机制，为劳动教育增砖添瓦

太和作为一个人口大县，拥有人口170多万，其中学生数量达到约31.92万，如何利用太和这一优越的县域资源，如何才能紧密结合当前社会的发展变化、学

校地域情况和学生生活实际状况，教育局应联合各个学校，特别是针对偏远的乡镇地区出台具体的《中小学劳动教育实施方案》或者中小学劳动教育质量评价考核细则》，建立专门专项保护机制，有了条例的束缚，学校定当把劳动教育落到实处，同时，学校应把健全劳动素养评价体系和学生督导考察机制，与学生的重大升学考试（如中考或高考等）和综合素质评价息息相关。

二、打造“四大课堂教育”，创学校劳动教育新局面

1、加强“固定课堂教育”

学校担负着教书育人的职责，而双减背景下又把劳动技能划分到学校教育的重中之重。为了充分发挥劳动教育综合育人功能，全面实施素质教育，提高学生的劳动技能和实践水平，固定课堂教育应发挥着重要的作用。学校应做到有教师-有专门的劳动技能教师，（但是在农村一些薄弱的学校达不到配比的，可由班主任或主课老师来代替）；有课时-每周至少像班会一样有一节专门的课时，否则有些学校很难按规定完成；有评价-即上完一节主题劳动班会课后，有老师对学生的劳动技能掌握评价，学生对老师的课程评价，学生相互间完成情况的相互评价与督导；有收获-劳动技能课究竟让学生学到了什么，还是只是用嘴来说说我劳动了，仅用嘴来表达而没有落到实处。真正的收获在于老师上完课后你的收获和感受。“固定课堂教育”总体概括是强化学生劳动观念，弘扬民族劳动精神，抓实综合劳动教育的必修课程。

2、延伸“校园课堂教育”

劳动教育走进课堂，它意味着学生不仅要参加学校的日常劳动活动，打扫学学的卫生区，花坛，教室，还应拓宽劳动服务的场地以及方式。以太和三种东校区为例，该校十分重视对劳动教育的探索与实践，师生门；学校用北门外闲置的一大块空地，让学生独自把这块空地一分为四，开辟出四亩的“科学试验田”。现如今，这个试验田已经成为学生的“快乐农场”。学生们从播种到收获，亲自参与了瓜果蔬菜种植的全过程，并且从劳动中中体验到了艰辛与收获的快乐。可以说在“科学试验田”里，培养了学生的劳动意识，动手技能，更重要的是让学生们知道劳动才有收获，在劳动中收获成长，“自己动手，丰衣足食”，充分发挥了劳动教育的综合育人功能。在农村学校，我们有着天时地利的有利条件，我们可以因地制宜的开展水果蔬菜种植，果实成熟可以享受采摘的乐趣；我们也可以

开展手工制作劳动实践课，家电维修社团实验等活动，以不同形式拓展和延伸学生在校内外的劳动教育途径。

3、打牢“家庭课堂教育”

教育学生的两大主阵地分别是学校和家庭，家庭劳动教育承担着学生教育的重要责任。要想使学生在家庭生活和学校生活中形成正确的劳动观念，家庭教育承担着重要的功能，如学科教学教育、社会实践活动、校园文化建设等。学生能够在家庭劳动过程中，增强劳动感受，体会劳动艰辛，掌握劳动技能，养成劳动习惯。鼓励学生在重大节假日，寒暑假或星期六天时间里，根据学生的年龄特点和个性差异，适量的安排家庭作业（如洗碗、洗衣，拖地、做饭和整理房间等），鼓励学生主动参与力所能及的家务劳动，体会父母的辛苦，