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《连减》教学反思

《连减》教学反思1

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础

上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成为了教学任务，学生的

学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈，每一个孩子的学习热情都很高，另

外，本节课重点突出，难点突破到位，可以说，这是一节比较成功的数学课，教学

效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“购物”激发学生的

学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情

景之中，积极参预学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题

的能力。探索交流的环节中，通过生活中常见的事情（设计购物计划），鼓励学生

在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节

中，又充分发挥学生自己的聪明才干，鼓励学生自主编写题目，扩展学生的思维空

间，让学生纵情地展示自己。

三、独立思量、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，

在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的

独立思量习惯，也有助于合作交流的有效进行。而独立思量之后把自己独立解决问

题的思路与大家一起交流，一方面，有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,

另一方面也有助于学生之间互相匡助、相互接纳。

四、学生的合作与交流，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做

法，更通过交流让学生感受算法多样化，体现新课程标准的教学理念。

总之，整节课，我都在引导学生主动、热情的学习，在尊重他们个性化思维的

同时，也在引导他们积极吸纳同伴的意见，寻觅最优化解法。

《连减》教学反思2

连减法的简便运算这节课，我用的是导学课的模式进行组织教学的，首先我进

行的口算练习，有利于本节课学生在计算时提高速度，本节课我是先出示了导学提

纲，让学生进行自主学习，再进行讨论交流算法，“由此你发现了什么”可以使学

生由具体算式，发展到普通情况，锻炼了学生的探索规律，进行总结的能力。我担

心有的学困生不能做到彻底总结，我出示了“友情提示”给出提示语，让学生思

考、总结，收到了良好效果，再出示规律，学生齐读掌握了重点，通过反馈精讲，

使学生更加清晰了简算的要点，所有同学都能学会，我还在最后的时候，出示了能

力提升题，使不同学生得到不同层次的提升。在备课过程中进行了精心的准备，还

运用了多媒体教学，学生的兴趣也很高，注意力更集中，运算过程可以大量演示，

效果比较好。

我在四年一班上了一节同样的课，课堂结束后，听课教师对本堂课的评价较

好，我自己也对本节课的教学效果感到满意。然而在同学年的二班讲授时，效果却

不尽如人意。在教学一开始的时候探索减法运算性质时过于拖沓，虽然花的时间比

较多，我也关注了班级的学困生，但是他们中的个别学生掌握的还是不好，在让学

生上前面板书的时候，减法运算性质逆用这样的题型，个别学生能力比较弱，不能

逆向思维，这也造成时间的浪费。

所以在上二班的课时，我都有点困扰，因为我总是把握不许班级差异，也许是

对学生的了解还不够吧，所以在今后的教学工作中，在精心备课的同时，还应该备

学生，认真分析学情，设计教案，应因班级，因学情而有所不同，从而使所有的学

生都能够学会知识，提高能力。

《连减》教学反思3

刚拿到课本，很是诧异，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是

增加的，与上学期的竖式计算没什么区别，只是多加一次竖式计算而已。有必要增

加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发现，真是有必

要。

首先，在例1教学的时候，浮现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相

加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期

做过不少次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，

我在孩子们书写，巡视的时候，就发现了，各种状况都浮现了，加号忘记写的，忘

了进位的，计算浮现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都

分不清是什么意思了，我额头开始冒汗，看来我没有很好的估计孩子们暑假后开学

第一天的状况，于是这节课被我暂时机动的分成为了两课时，先纠正和复习竖式计算

的知识，再教授连加的竖式计算。相信，以后我就会认识到这样的问题，下次上学

期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期知识，