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浅谈幼小衔接中有效沟通的策略

摘 要：在当今社会，幼小衔接工作越来越受到重视，成为社会广泛关注的对象之一。幼小衔接中教育工作者要坚持以正确的方法为导向，将每日活动进行合理安排，应使幼儿平稳过渡到小学生活，然而幼儿到了大班后，尤其是在幼小衔接教育工作中，虽然取得了一定的进展，但也存在一些亟需解决的问题，本文论述幼儿园在幼小衔接教育中有效沟通的策略，旨在使人们为幼儿入学创造适当的坡度。保证每位幼儿在幼小衔接阶段中，能保持愉快情绪，能较快融入新的人际关系和环境中。

关键词：幼小衔接；幼教工作者；有效沟通的策略；愉快情绪

引 言：2012年9月，教育部版发了《3-6岁儿童学习与发展指南》[1]。标志着我国的幼儿教育改革又迈上一个新台阶，《指南》中强调最大限度促进3-6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的发展打下基础。对此，广大幼教工作者应遵循幼儿教育规律，科学完成保教工作，避免幼儿教育“小学化”。幼教工作者要围绕幼小衔接的主要教育内容和要求，开展丰富多彩的教育活动，同时幼教工作者、幼儿、家长，小学要做到多渠道沟通，及时沟通，注重有效沟通的策略。帮助幼儿了解小学生的学习生活及特点，保持要上小学的愉快心情，建立良好合作意识，出现问题时应及时有效沟通。与此同时，本文分析目前幼小衔接

工作中缺乏沟通，使幼小衔接出现断层的现状，浅谈幼小衔接教育中应注重有效沟通的策略，确保幼小衔接工作有效进行。

一、幼小衔接中有效沟通的现状分析

师幼缺乏沟通，衔接出现断层

幼儿对小学生活认识模糊，缺乏上小学的愿意。

幼小衔接从幼儿身心发展看，是学前期到学龄期发展过渡的阶段。这两个阶段既存在连续性，也具有阶段性，是幼儿即将结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，是幼儿心理发展的转折期。由于幼儿发展存在着个体差异性，部分幼儿会出现各种疑问，也会出现入学前的紧张情绪，对小学生活认识模糊，导致他们没有上小学的愿意。

幼儿出现个别差异。

在幼小衔接中会出现有部分幼儿对小学生活明显抗拒，所以非常需要让幼儿走出幼儿园，开阔眼界，了解小学生活。但大多数幼儿园缺少专业的幼教工作者，同时幼教工作者师资力量薄弱，不了解幼儿教育规律，对此，幼教工作者没有发现幼儿的个别差异性，不能关注幼儿，正确引导幼儿。所以幼教工作者师资力量薄弱，在进行幼小衔接中很不利幼儿身心健康的，会影响幼儿身心各方面的健康发展。

家校缺乏沟通，衔接出现断层

幼小衔接小学化

当前，社会上任然存在着各种各样学前班，其教学内容吸引了很多家长们的兴趣，还有家长将学前班代替了幼儿园大班。还有的家长为了让幼儿在学习的道路上抢跑第一名，所以许多幼儿园大班家长们会为幼儿选择学前班、非专业小学化教育机构。更有许多幼儿园，在大班教育教学中，迎合家长们的需要，教幼儿写字、拼音、算术等各方面教学，其教学内容都已达到了小学一年级的教学要求，幼小衔接工作小学化，让幼小衔接工作复杂化。使幼儿入小学不能适应小学生活，造成了许多弊端。

家长与幼儿缺乏交流与沟通

家庭是幼儿成长的重要地方，家长是幼儿的第一位老师，许多家长在面对幼儿升小学阶段，都会担心幼儿换到新环境后会出现不良情绪，不能较快融入新的人际关系。[3]。于是，社会上涌现出各种各样的幼小衔接培训班，让家长们心然怦动，难以分辨，是否符合幼儿身心发展规律。也有“担心幼儿输在起跑线上”、“望子成龙，望女成凤”的家长们在面对幼小衔接课程时秉持错误观念，同时没有正在的了解幼儿，与幼儿交流的少，亲子之间缺乏沟通，缺少倾听幼儿心声，拉远了成人与幼儿心与心之间的距离，使幼小衔接出现断层。

幼儿园与小学缺乏沟通，衔接出现断层

尽管我国幼小衔接教育研究已经取得了比较丰硕的成果，但是幼儿园和小学是两个学段的教育机构，处于幼儿园与小学阶段的幼儿具有不同的身心发展特征，虽然幼儿园、小学教师基本上能够结合儿童身心发展水平和特点选取较为有效的教学方法，但在教育内容与教育环境方面存在着认识与实践方面的偏差，幼教工作者、小学教育工作者不能对彼此的教育内容进行深入的了解，同时，当两个学段教育又缺乏沟通时，是对幼小衔接很不利的，阻止了幼小衔接前行的脚步，衔接出现断层。

二、开展幼小衔接中有效沟通的策略

充分重视幼儿的主体地位，多与幼儿沟通

关注幼儿主体性，做有效沟通

著名教育家陶行知先生提出的“六大解放”（解放幼儿的眼睛、解放幼儿的脑、解放幼儿的手、解放幼儿的嘴、解放幼儿的空间、解放幼儿的时间）因此在幼小衔接中，幼儿在入学前应熟悉小学的环境，并鼓励让他们产生对学习知识的渴望。幼教工作者在工作中应关注幼儿情绪的细微变化，多与幼儿沟通，及时解决他们学习中遇到的困难，并为他们树立学习的榜样，从而不断增强其信心。让幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯、有好奇心和求知欲以及活波开朗的性格是对他们今后的生活更加关键