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谈高中语文教学中思维能力的培养

摘要：在新课程教学改革中，要求语文教学在满足传统文化教育的基础上，加强对学生核心素养尤其是思维能力的培养。学生思维能力的提升，能够有效提高课堂教学效率，最终实现高中语文新课标提出的语文核心素养之“思维发展与提升”的目标。基于此，本文针对高中语文教学中学生思维能力的培养，进行了思考与分析，希望能够为相关教学活动的开展提供建议和参考。

关键词：高中语文；思维能力；课堂教学

在新课程改革的推动下，高中语文教学理念也发生了转变，在教学中不仅要让学生掌握基础知识，还要让学生语文思维能力得到提升，从而提升自身的综合素质，打好学习生活的基础。然而，在一线教学中，高中生普遍缺乏相应的思维能力，新的课程标准对于学生的思维能力又格外重视，因此，学生在语文课堂上注重自身思维能力的培养，提高自身语文学习能力，能够更好地对生活学习中的有关问题进行处理和解决。课堂教学是教育教学的主阵地，本文主要从形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维等五个方面谈一谈在课堂教学中如何培养学生思维能力。

一、形象思维的培养

形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。培养形象思维有利于学生发展想象力、提升语言感受力、丰富内心情感，在高中语文教学活动中，教师要看到形象思维对于学生们的积极意义，并采取能够帮助学生提升形象思维能力的措施，开展高效的语文教学活动。

1、广泛积累，培养学生形象思维

语言是语文教学领域的基础性内容，形象性的语言是指生动具体的语言，这样的语言富有感官上的刺激，能够直击人心，使枯燥无味的表达变得生动有趣，使苍白无力的文字变得形象自然，使呆板抽象的语言变得通俗易懂。这种精妙的语言类型包括名言警句、谚语、寓言、诗词佳品等等，这样形象化的语言中蕴含着情趣和智慧，是隐喻和理念的巧妙结合，并极富创造性。当学生收集了足够的精妙语言，自然能够丰富其语感经验，使得他们语言系统更加完善，从而为发展形象思维奠定坚实基础。在高中语文学习过程中，教师可以发挥引导作用，使学生们通过在课上进行阅读文本学习和课外扩展阅读量，来积累妙语。例如，在学习到《荷塘月色》时，其中就包含着许多精妙的句子，多处运用比喻、拟人、通感、叠词、动静结合、虚实相生、远近相宜、巧用修辞、炼字、衬托等写作手法，句句精妙，无与伦比，教师要在教学过程中，来引导学生们感知，并积累下来置于脑海之中，对学生们的形象思维培养会起着十分积极的意义。

2、创设教学情境，提升学生形象思维

创设教学情境就是教师依据教材内容和学生的兴趣爱好，营造出一种特定的学习氛围，使人置身其中，感受文章中传达的意境，并产生一定的情感反应。在情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升形象思维能力。例如，在学习到《声声慢》这首词时，教师可以在课前为学生们播放歌曲《月满西楼》，或是其他略带哀婉的轻音乐，并同时播放与教材内容相关的图片，为学生营造出一种诗情画意的气氛，让学生们置身于音乐情境和图像情境中，对文字体验会更加形象化和直观化，进而产生想象联想，能够更好地感受作者饱经忧患和乱离的哀愁，以及坚韧孤高的灵魂，从而使学生在学习课文时，也更容易融入到词的意境当中。

语文教学中包含了循环往复的极为复杂的思维能力培养素材，在对高中学生的语文教学过程中，教师要能根据学生们的实际学习情况，制定出高效可行的培养策略，并在实践中不断发展和创新，促使学生们的形象思维能力得到切实发展。

二、直觉思维的培养

直觉思维是对语言文字的“灵感”和“顿悟”，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。直觉思维能力强的人听得明白，说得得体，读得透彻，写得畅达，直觉思维弱的人则反之。而直觉思维的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。因此，培养学生的直觉思维是语文教学中不可忽视的部分。

1、在阅读中培养直觉思维

阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。高中语文课本中很多篇章，大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富直觉思维的重要途径。听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。阅读是培养直觉思维的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地