《Module 3 Unit 1 The sun is shining》教学设计教学设计教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

六年级

学期

春季

课题

Module3Unit1Thesunisshining.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）六年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

?通过本课时的学习，学生能够：

1.在听、说、读、看的活动中，理解、获取、梳理简短的信件，能用现在进行时描述某人或某物正在进行的动作。

2.引导学生正确朗读，内化核心词句；创设真实情境，简单描述、运用现在进行时。

3.能够在实际生活中运用现在进行时，提高语言的综合运用能力；鼓励学生记录美好，分享美好。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

cry,everyone，shine，just，flyaway

【核心句型】

...am/isare...ing

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在听、说、读、看的活动中，理解、获取、梳理简短的信件，能用现在进行时描述某人或某物正在进行的动作。

（学习理解）

教师播放本课时活动一的歌谣，在音乐中开始教学。

接下来出示活动二信件图片，介绍大明写给玲玲的一封书信展示，进入主题。

教师播放活动二的音频，让学生在听音频后为图片排序。（活动二信件中涉及的三张图片）

教师提出问题，让学生带着问题再听一遍录音。问题示例如下：

Q1：WhendidDaminghaveaveryinterestingday?

Q2：Whatdidtheydointhepark?

Q3：Inthefirstphoto，whatarethebirdsdoing?

Q4：What’stheweatherlikeinthesecondphoto?

学生完整观看视频，整体感知故事，听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

在音乐中开始教学，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时也让学生在听歌谣的过程中了解现在进行时态，为接下来的学习做准备。

让学生初步感知故事发展顺序，为后面语言学习做支撑。

通过学生回答问题帮助大家对于现在进行时句型的理解，并归纳总结出句子结构，学思结合，用创为本。

2.引导学生正确朗读，内化核心词句；创设真实情境，简单描述、运用现在进行时。

（应用实践）

出示活动二的三幅图片，用图形遮挡，让学生随机抽取并进行描述。

教师创设情境让学生角色扮演，朗读信件并描述图片，完整复述文本。

教师要注意，学生在学习现在进行时的时候容易忽略be动词的使用或错用be动词，以及对动词-ing形式的变化规律没有熟练掌握，教师在教学过程中要随时留意学生出现的错误，并给予及时的指导和纠正。

3.能够在实际生活中运用现在进行时，提高语言的综合运用能力；鼓励学生记录美好，分享美好。

（迁移创新）

创设情境，完成活动四。示例如下：大明酷爱用照片记录生活，他还有许多照片，我们一起“争当解说员”看一看，说一说吧！

教师通过“小小解说员”的身份引起学生兴趣，运用现在进行时扎实训练，在教学过程中随时留意学生出现的错误，并给予及时的指导和纠正。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.Describethesepicturesonpage16.（完成16页活动4！）