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优化作业设计促进低年级数学学困生转化的研究

周市镇永平小学沈素萍、沈超平、陈亦梓

一、课题研究的背景

目前小学数学教学改革的成就较大，对数学教学质量的提高起

了积极的作用，但是涉及优化数学学困生作业的研究还很少。研究

转化学困生的问题与当前数学教学改革的现状是吻合的。学生入学

后，由于学生自身发展的差异、学校教育、家庭教育和环境教育产

生的不同影响，导致同一班级中的学生学习出现分化现象，从而产

生了一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍

存在的教育现象。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注

每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的升高，对知

识的要求、能力不断提高，一部分学生出现了学习态度消极、兴趣

低，信心缺乏的现象。现阶段，提高后百分之二十学生的成绩，不

让一个学生掉队，这一举措更增添了教师们重视和强化学困生转化

工作的责任感和紧迫感。

数学作业是数学教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、

课外活动一起构成了完整的小学数学教学体系。它不仅是检测教学

效果的一种重要手段，还能对学生的数学学习起到一个导向作

用。但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容，

统一形式，统一要求，统一批改的，没考虑过学生的差异性，有些

难度较大的作业部分学生无法完成，给他们带来了严重的心理压

力，打消了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心

健康，导致厌学心理的产生。再加上农村学校，班级人数较多，学

生差异性大，逐渐地学习困难生也日渐增多，他们积极性低，没有

自信，没有良好的学习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学

质量的提高。

传统的作业重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往

往是“一刀切”，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同

的分层作业，让学生通过做作业各有所得。在作业反馈时，教师也

往往只检查结果，很少问及解题的过程，在某一程度上，这部分接

受较慢的学生只有抄答案或不做，久而久之，学生自信心打消，成

绩越来越差。

因此，我结合本班学生实际，对数学学困生做了系统调查，分

析其成因及知识的薄弱点，发现传统的“一刀切”作业对于学困生

来说存在着很大的问题。于是我准备从优化学困生的作业设计为立

足点，在自己一线教学实践中探索经验，总结更佳的策略。

二、课题研究的理论依据

1、小学数学新课标中明确指出:“倡导学生主动参与、乐于探

究、勤于思考,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”可以看出,新课

程要求作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,

学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

2、特级教师赵云峰在“关于练习设计”专题讲座中倡导数学教

学中要精心设计练习题，注重分层设计，考虑每一个学生的差异

性，并且使其可以检测当堂课中学生学习提升的情况。

3、关于“优化”的理论依据。

苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论

的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理

论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的

具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方

案，以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。并

从现代哲学关于联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间

的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他

对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的

观点。

三、概念的界定

1、数学学困生：学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，

或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成数学学习效果

低下，达不到要求的学生。本课题所说的学困生仅限于数学学业方

面，专指那些学习数学困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学

生。

2、数学作业：数学作业，包括课内和课外作业，它是学生根据老师

的布置，在课内或课外完成的学习活动。

3、优化：是指从一定的标准来看是最好的，标准有很多，但最重要

的是效果和时间，既提高质量又不增加负担，“优化”不等于“理

想”，它是特指一定条件下的最优。

四、国内外同一研究领域现状，本课题研究价值及创新之处

关于如何设计好数学作业这一研究内容，在国内外部分学校陆

续展开。他们经过一段时间的实践探索，该项研究取得了一点成

效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显

的提高，学习