学前教育学可以为教育学知识体系的发展贡献什么——基于代表性教材的话语分析.pdfVIP

2025年第5期学前教育研究No.5,2025

（总第365期）XUEQIANJIAOYUYANJIUSerialNo.365

学前教育学可以为教育学知识体系的发展贡献什么？*

基于代表性教材的话语分析

杨光钦1王静1赵南2周方莹2

（1郑州大学马克思主义学院，郑州

丨450001;²广州大学教育学院，广州510006)

【摘要］在教育强国背景下，教育学需要加快自身知识体系建设。除了自我建构、外部借鉴等

发展路径之外，通过吸纳二级学科积累的成熟且有价值的观点、理论或视角来扩展、丰富或深化一级

学科的知识体系，也不失为一条重要的促进一级学科发展的有效途径。对学前教育学和教育学各自

具有代表性的教材进行话语分析，可以发现，学前教育学在教育与社会的发展、教育与人的发展、课

程与教学、教育系统衔接等基本主题上的陈述或论述，对教育学扩展、丰富或深化自身关于教育社会

功能、教育作用机制、课程内涵、教学法、教育系统内部纵向与横向衔接等方面的讨论具有重要的促

进价值。教育学通过进一步抽象或整合加工学前教育学等二级学科贡献的有价值的成熟观点、理论

或视角，提升自身讨论的广度与深度，不仅有助于实现自身知识体系的发展与完善，而且会促使自身

更好地发挥作为一级学科对不同阶段、不同领域教育研究与实践的指导作用，从而更好地服务于教

育强国建设。

【关键词］教育学；学前教育学；知识体系；学科共识；话语分析

一、问题提出

教育大计乃国之大计，教育学学科发展对建设教育强国非常重要。通过梳理相关文献可以发现，

除自主建构之外，教育学学科发展主要有两条路径。其一，外部借鉴。这条发展路径又可以细分为两

种，一是通过与其他学科互涉促进教育学发展。比如，项贤明认为学科互涉可以打破学科边界壁

垒，扩充原有学科体系，拓展学科知识的疆域，从而“演绎和重建出一整套新的教育学理论21。二是

通过借鉴他国教育学成果促进本国教育学的发展。例如，聂琴认为吸取外国经验可以促进本土教育

学学科的发展[3]。其二，内部扩展。如对于作为二级学科的高等教育学应该如何发展，潘懋元老先生

就有一个通过高等教育学分支学科的发展来促进高等教育学发展的设想[4-5]。借鉴这一设想，作为一

级学科的教育学如果能够发展出更多的二级学科，将使教育学的学科体系更为庞大丰富，这也可以

促进教育学学科的发展。不过,对于这条内部发展路径，只有极少数的研究者曾有所关注,譬如，高德

建在1984年就提出教育学的分支学科是其学科体系发展的重要基石[6]。总体来说，当前教育学侧重

于通过自主建构或跨学科或借鉴他国经验的方式促进自身的发展，相对忽视学科内部二级学科的发

展对一级学科的贡献。

*基金项目：河南省教育科学“十四五”规划2021年度重大招标课题“河南省高校学术生产治理制度的系统集成研究”（课题批准

号：2021JKZB02)

**通信作者：赵南，广州大学教育学院教授，研究员，北京师范大学教育学博士

一1一

其实，教育学内部二级学科的发展通常有几十年甚至上百年的历史，积累了相当的成果，是可以

反哺一级学科的发展的[7]。同时，一级学科也应该努力吸收二级学科的成就,增进对本学科领域的整

体认识，建设更为丰厚的学科体系。可以说，不能吸收二级学科成果的一级学科是不能称为一级学科

的,因为它将无法指导二级学科，也就难以被称为二级学科的母学科。所以，一级学科与二级学科本

质上是相互依存、相互促进的关系。基于此，我们认为这条内部发展之路非常重要。然而很遗憾，在当

前我国教育学自主知识体系的建设18-101中，它没有引起大家应有的重视。如学前教育学经过上百年的

发展，已经成为大家公认的教育学之下的二级学科，但长期以来教育学界都将之视作“小儿科”，只看

到了教育学这个一级学科对学前教育学发展的指导作用，没有看到学前教育学这个二级学科可以为

教育学这个一级学科的发展做出贡献。例如，人民教育出版社出版的《教育学》（王道俊、郭文安主

编）的绪论部分指出，教育学从心理学、社会学等其他学科中吸取相关理论，未提及从学前教育学等

二级学科中吸取相关成果116。与此相似的是，人民教育出版社出版的《学前教育学》（黄人领主编)第

一章中明确指出，教育学为学前教育