第五单元第2课时 两位数减两位数的笔算（不退位）（教学设计）-一年级数学下册（青岛版2024）.docxVIP

第2课时--两位数减两位数的笔算（不退位）

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第2课时--两位数减两位数的笔算（不退位）

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

学生能理解两位数减两位数（不退位）笔算的算理，知道相同数位对齐才能相减的原因，掌握竖式计算的方法和步骤，能准确说出计算过程中的每一步含义。

熟练运用竖式进行两位数减两位数的不退位减法计算，提高计算的准确性和速度，能将其应用到简单的实际问题中，提升解决问题的能力。

在探索计算方法的过程中，培养积极思考、合作交流的学习态度，通过正确计算获得成就感，增强学习数学的自信心和兴趣。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握两位数减两位数（不退位）笔算的方法，理解并能正确按照“相同数位对齐，从个位减起”的规则进行竖式计算。

深刻理解相同数位对齐的算理，避免在计算过程中出现数位混淆的情况，能灵活运用该方法解决不同情境下的减法问题。

培养学生的数感，使其理解数位和数值的关系；提升运算能力，养成严谨的思维习惯；增强应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系。

教学过程

一、创设情境，引入新课

师：小朋友，我们生活在美丽的大海边，你有没有到海边去玩过？都去玩什么了？

教师出示情景图，引导学生观察图。

师：有几个小朋友也来到了大海边，他们玩得可开心了。你知道他们在做什么吗？

生：他们在沙滩上摆贝壳呢！

师：他们都摆出了什么？

生：摆了轮船、小帆船、海鸥。

师：他们在沙滩上用贝壳摆了这么多漂亮的图案，从中你发现了哪些数学信息？

生1：我发现摆轮船用了47个贝壳。

生2：摆海鸥用了11个贝壳。

生3：摆了个漂亮的小帆船用了32个贝壳。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

生：摆海鸥和帆船一共用了多少个贝壳?

师：这个问题谁来解决?

生：32+11=43(个)

师：你还能提出不一样的问题吗?

生：摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

师：这个问题还可以怎么说？

生1：摆帆船比海鸥多用多少个贝壳？

生2：也可以说摆海鸥比轮船少用多少个贝壳？

生3：摆轮船比帆船多用几个贝壳？也可以说摆帆船比轮船少用几个贝壳？

小朋友们提出了这么多有价值的数学问题真是了不起，这节课我们主要来解决黑板上这几个问题。

二、探究新知

1．摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？

师：我们先来解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?”这个问题。要解决这个问题，需要用到哪些信息？

生：摆轮船用了47个贝壳，帆船用了32个贝壳。

师：怎样列式？

生：47-32=

师：47减32到底等于多少呢?

学生以小组为单位，先利用小棒或计数器来操作一下，47-32到底等于多少？

想一想还可以用什么方法计算，组长做好记录，比一比哪个小组合作最好，交流最认真，想出的方法最多。

师：哪个小组愿意交流一下你们的计算方法？

生1:拨计数器：先在计数器上拨47，再从十位上拨去3个珠子，个位上拨去2个珠子，还剩15。

47-30=1717-2=15

生2：用竖式算:

47

-32

15

师：你能说一说为什么这样列？

生：相同数位对齐。

师：为什么相同数位要对齐？

生：相同计数单位的数才能直接相减。

小朋友真了不起，想出了这么多的算法，你喜欢哪种算法？为什么?

生1：我喜欢用口算,这样算得又快又对。

生2：我喜欢用竖式,相同数位对齐,这样好算。

师：以后小朋友就可以用自己喜欢的算法解决这样的问题了。不过，竖式在今后的计算中作用更大，更方便。

2．摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳?

学生独立解决，汇报交流。

生：谁愿意来交流一下，你是怎样解决的？

32-11=21（个）

32

-11

------------

21

3．请小朋友们观察一下，我们今天学习的知识与以前所学的知识有什么不同的地方？

生:两位数减两位数(不退位)

师：在解决两位数减两位数的不退位减法时，我们可以采用口算或者是竖式计算的方法，谁能说说在进行竖式计算时我们应该注意什么？

生：相同数位对齐。

小结：在解决两位数减两位数的不退位减法时，用竖式计算应注意相同数位对齐。

三、巩固新知。

1.练习应用第1题。

2.练习应用第2题。

3.练习应用第3题。

53-22= 69-43= 77-34= 94-21=

29+30= 46-34= 85-50= 24+62=

4.练习应用第4题。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5.练习应用第5题。

讲数学故事。

学生看图编一个包含数学信息的小故事，讲给同桌或小组内的小朋友听。

6.练习应用第6题。

妹妹比姐姐