人教版信息科技五年级《闰年平年我知道（1）》教学PPT课件.pptxVIP

人教版信息科技五年级全册闰年平年我知道（1）第3单元用算法解决问题第11课汇报人：XXX时间：XXXXX

3课堂练习1新课导入2新知讲解《目录》4拓展延伸

《01》新课导入

单元主题单元名称课名称核心内容第三单元用算法解决问题第9课互传密信有诀窍移位密码的加密算法，加密算法在保护信息安全方面的作用。第10课猜数游戏有捷径从猜数游戏中知道二分法查找的对象、范围和判断条件，二分法用于解决实际问题。第11课闰年平年我知道（1）算法的多分支结构，判断闰年的规则。第12课闰年平年我知道（2）明确判断处理的条件以及输入、输出的内容，能够用程序验证与实现。

学习目标进一步学习分支结构，体验多分支结构的应用。感受用算法解决问题的过程。通过描述判断闰年与平年的算法，知道算法的输入、判断处理中的条件以及输出。

激趣导入同学们，你们知道如何判断某年是闰年还是平年吗？

《02》新知探究

学习活动一、认识判断闰年的规则二、描述判断闰年与平年的算法三、分支结构的实际应用

学习活动活动1：认识判断闰年的规则一

学习活动一、认识判断闰年的规则有一个小朋友今年已经11岁了，可是他只过了2次生日，你知道这是为什么吗？分析年历发现，2月29日出现的机会相对较少，因为每四年才会有一次，只有这一天出生的人，生日次数才会较少，也就是说这位小朋友是闰年的2月29日出生的。

思考-讨论一、认识判断闰年的规则闰年是有366天的特殊年份。闰年的二月有29天，而平年的2月只有28天。那么，如何判断一个年份是闰年还是平年呢？

学习活动活动2：描述判断闰年与平年的算法二

学习活动二、描述判断闰年与平年的算法下面用自然语言描述判断闰年与平年的算法。1.如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年。2.如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年。3.如果不满足以上条件，这一年就是平年。

学习活动二、描述判断闰年与平年的算法把判断的条件组合在一起，进一步明确算法的描述。如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。这里，“而且”的优先级高于“或者”。在算法描述中，为了明确优先顺序，还可以加上括号。如果（“年份数值能被4整除”而且“年份数值不能被100整除”）或者年份数值能被400整除”，则结论为“是闰年”，否则结论为“是平年”。

学习活动二、描述判断闰年与平年的算法下面用流程图描述判断闰年与平年的算法。

学习活动二、描述判断闰年与平年的算法1.补充流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。2.如果输入的年份分别是1900、2008、2033、2400，讨论交流每个年份执行的判断路径和结果。3.为了实现判断闰年还是平年，流程图使用了（ ）结构。

学习活动二、描述判断闰年与平年的算法认真观察可以发现：判断条件形成了两个双分支的结构。

学习活动活动3：分支结构的实际应用三

学习活动三、分支结构的实际应用小夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车购票的规定，发现针对儿童购票的情况，有下面的规定。随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。

思考-讨论三、分支结构的实际应用请分析小夏一家的购票方案是什么？其中包含了哪些条件判断？

思考-讨论三、分支结构的实际应用

《03》课堂练习

1、闰年的判断依据是？（B）A、能被4整除的年份B、能被4整除但不能被100整除的年份，或者能被400整除的年份C、能被2整除的年份D、末尾两位数是00的年份课堂练习单选题

2、在多分支结构判断闰年的算法中，最后一个分支通常是判断？（C）A、能否被4整除B、能否被100整除C、能否被400整除D、能否被2整除课堂练习单选题

《04》拓展延伸

课堂小结判断闰年的规则能被4整除但不能被100整除的年份，或者能被400整除的年份为闰年。算法的多分支结构多分支结构是一种根据不同条件进行判断并执行相应操作的程序结构。它就像一个智能的选择器，根据不同的情况做出不同的决策。在解决问题时，多分支结构可以让程序更加灵活和高效，能够应对各种复杂的情况。

拓展与提升在第9课的移位密码算法中，添加判断条件：“如果明文中出现非字母符号，则