流体压强与流速的关系教案 (一).pdfVIP

《流体压强与流速的关系》教案

教学内容分析

教学内容为《义务教化课程标准试验教科书•物理》2（019年6月修

“司南”版）8年级第⑸页至第152页。本节内容是固体压强、液体压强、

大气压强等学问之后的延长，是区分于静止状态下的压强学问，对于学生全

面理解的压强学问有较大扶植。

学生学习状况分析

八年级学生有确定的认知根底，有确定的试验动手实力和视察实力，对

科学奇异有剧烈探知的愿望。但不擅长对试验现象的说明和归纳，在教学中

教师要多加引导。

学生在学习了固、液、气静止时产生压强的学问后，习惯于套公式进展

计算，对“静止状态下产生压强”有思维定势。对“流体流淌时的压强与静

止液体的压强不同”难于理解。教学中要抓住学生对探究小试验和“飞机是

如何升上天空的”等感爱好的问题绽开。

设计思想

本节课以试验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，呈现

情景，通过师生沟通、互动，制定科学探究的方案，以好玩的小试验激发物

理学习爱好。通过教师引导学生主动参加科学的探究活动，培育学生科学探

究的精神。

首先，从液体和气体的压强的共性引入课题，通过情景设置和小试验激

发学生的爱好，引发学生的揣测，进而过渡到本节的重点，即探究验证气体

压强与流速的关系的过程。在探究过程中，学生经验科学探究的几个过程，

体验了科学探究的根本思路和方法，使学生的视察实力，试验动手实力有较

大的进步。通过小组合作探究，让学生逐步学会问、学会猜、学会做、学会

想。

其次，通过升力的产生和生活中的流表达象的分析，打破本节难点，即

用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。通过详细的实例，让学生感

受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生感悟到物理现象

就在我们日常生活中，科学就在我们身边，激发学生对科学的深厚爱好，初

步领会气体压强差异所产生的奇异现象。

最终，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。通过“教学链

接”布置学生课后思索，让学生利网络资源优势，使作业更多地向课外延

长，走向社会，走向开放。

教学目的

1、学问与技能：初步知道流体具有流淌性特点；初步理解流体的压强

与流速的关系；初步理解机翼升力产生的缘由；尝试应“流速越大的位

置压强越小”观点来说明实际问题。

通过探究加强学生的试验动手实力；培育学生的抽象思维实力，培育

学生综合运学问分析解决问题的实力。通过小组探讨培育学生的语言表

达实力。

2、过程与方法：教学设计立足于试验探究，通过试验视察、分析与总

结，使学生获得较多的感性相识。

3、情感看法价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联络，

感受到科学的现实性。使学消费生剧烈的求知欲，乐于探究自然现象和日

常生活中的物理学道理，初步领会科学的奇妙与和谐，体验解决问题时的

喜悦。培育学生合作意识与协作精神。

教学重点和难点

重点：探究验证气体压强与流速的关系的过程。

难点：流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。

教学过程设计

一、引入新课

师：同学们，这节课以前我们学习了压强的一些学问，其中主要是液体

的压强和气体的压强，其实气体和液体有一些共性，哪位同学能说出是什么

共性？

生：气体和液体都没有确定的形态。

生：气体和液体都不是固定的，可以流淌。

师：对，正因为气体和液体都具有流淌性，我们将气体和液体统称为流

体。板［书：流体：气体和液体统称为流体］

师：下面我们来看一段录像媒［体放映：长国际机场民航飞机起飞的过

程］

师：飞机的四周有没有流体？飞机升空与流体流淌有没有关系？

生：有［理由的猜测］有流体，确定与流体流淌有关，因为飞机滑行时四

底空气是流淌的，飞机没有滑行就飞不起来。

师：流体压强与流体流淌速度会不会有确定关系呢？究竟是怎样的关系

呢？这就是我们今日要探讨的课题。

二、新课教学

1、导入探究课题

师：让我们来做一个小试验：将一个