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2010年9月高等教育学电子课件主讲：谢振安教授第一章高等教育与高等教育学

高等教育概念主要内容高等教育的历史发展高等教育学及其学科性质高等教育学的学习和研究

第一节高等教育概念一、高等教育界说“高等教育”是高等教育学的核心概念。不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有着不同的界定。（一）高等教育概念的历史演变中世纪工业革命时期19世纪后半期高等教育=大学教育中等教育基础上的高等教育多层次多形式的高等教育

第一节高等教育概念美国英国苏联中国不同国家对高等教育概念的不同界定高等教育界说《简明不列颠百科全书》的定义《苏联百科辞典》的定义中等后的教育都成为高等教育《中国大百科全书》的定义《中华人民共和国高等教育法》的定义本法所称的高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。

第一节高等教育概念高等教育界说潘懋元教授建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。（三）不同学者对高等教育的理解高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。胡建华

高等教育的内涵03高等教育是学术性与职业性教育有机结合的教育高等教育是建立在完全中等教育基础上的0102高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动第一节高等教育概念

第一节高等教育概念二、高等教育的内涵综上所述，高等教育概念可定义为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。表明高等教育的性质表明高等教育的起点或基础对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示

第二节高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展古代的“高等教育”具有以下特点：1、随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中。2、具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主。3、教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。4、教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。5、学术研究和教学育才结合得比较紧密。（一）古代的“高等教育”

第二节高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展（二）欧洲中世纪的高等教育中世纪大学有以下特征：1、已初具现代意义上高等教育的基本内涵。2、大学拥有自治权。3、大学是具有“国际性”的学术机构。4、根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。5、中世纪高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可以直接用大学教育来指代。

第二节高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展（三）近代高等教育近代高等教育，具有不同于中世纪大学的一些基本特征：1、将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。2、学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。3、在各大学尚有不同程度自知的前提下，国家开始对大学加大干预力度。4、大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。

（四）二战后高等教育第二节高等教育的历史发展外国高等教育的历史发展二战后各国的高等教育都得到很大发展和改革，其主要特征如下：高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。由“精英教育”过渡到“大众教育”。高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。出现了“产学研一体化”和“学生消费者至上”的现象。

中国高等教育的历史发展古代的高等教育萌芽形成建制发展衰落夏商周春秋战国两汉唐宋元明清第二节高等教育的历史发展

第二节高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展（二）近现代高等教育改良阶段改革阶段波动阶段缓进阶段1840-1911（清朝）1911-1913（中华民国）1913-1927（辛亥革命后的7年里）1927-1949（南京国民政府执政期间）

当代的高等教育01摸索前进时期02惨遭浩劫时期03改革发展时期04建国初17年05“文化大革命”10年06改革、开放以来07中国高等教育的历史发展08第二节高等教育的历史发展

高等教育学的研究对象高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划地培养高级专门人才的教育活动，教育对象是完成完全中等教育后的人。高等教育最基本的构成要素是：有高深知识和能力的教师，完成完全中等教育的学生，较高基础和特定专业的教学内容和相应的教学方法。研究高等教育的特殊本质是指高等教育的特殊本质、运动形态及其基本发展规律1234第三节高等教育学及其学科性质

第三节高等教育学及其学科性质一、高等教育学的研究对象（二）研究高等教育的运动型态按高等教育自身的运动形态，亦可将其分为：1、高